越轨行为是任何违背社会主流规范的行为。关于导致一个人做出偏差行为的原因有很多不同的理论，包括生物学解释、社会学解释以及心理学解释。对越轨行为的社会学解释侧重于社会结构、力量和关系如何促进越轨行为，而生物学解释侧重于生理和生物学差异以及这些差异如何与越轨行为联系，而心理学解释则采取了不同的方法。

对越轨行为的心理学方法都有一些关键的共同点。首先，个人是分析的主要单位。这意味着心理学家认为，个人对他们的犯罪或越轨行为负有全部责任。第二，个人的个性是推动个人行为的主要动机因素。第三，罪犯和越轨者被视为患有人格缺陷，这意味着犯罪是由个人人格中异常、功能失调或不适当的心理过程造成的。最后，这些有缺陷或异常的心理过程可能是由多种因素引起的，包括有病的头脑、不适当的学习、不适当的条件反射、缺乏适当的榜样或不适当的榜样的强烈存在和影响。

从这些基本假设出发，对越轨行为的心理学解释主要来自三个理论：精神分析理论、认知发展理论和学习理论。

精神分析理论如何解释越轨行为

由西格蒙德·弗洛伊德（Sigmund Freud）提出的精神分析理论指出，所有人都有被无意识压抑的自然冲动和冲动。此外，所有人都有犯罪倾向。然而，通过社会化进程，这些倾向得到了遏制。因此，一个社会化程度不高的孩子可能会发展出一种人格障碍，导致他或她产生内向或外向的反社会冲动。那些将他们引向内心的人会变得神经质，而那些将他们引向外部的人会变得犯罪。

认知发展理论如何解释越轨行为

根据认知发展理论，犯罪和越轨行为源于个人围绕道德和法律组织思想的方式。发展心理学家劳伦斯·科尔伯格（Lawrence Kohlberg）认为道德推理有三个层次。在第一阶段，即所谓的前常规阶段，即儿童中期，道德推理的基础是服从和避免惩罚。第二个水平称为常规水平，在儿童中期结束时达到。在这一阶段，道德推理是基于孩子的家人和重要的其他人对他或她的期望。道德推理的第三个层次，即后传统层次，是在成年早期达到的，此时个体能够超越社会习俗。也就是说，他们重视社会制度的法律。没有通过这些阶段取得进步的人可能会陷入道德发展的泥潭，从而成为越轨者或罪犯。

学习理论如何解释偏差

学习理论是基于行为心理学的原理，该理论假设一个人的行为是通过其结果或回报来学习和维持的。因此，个体通过观察他人并目睹其行为所获得的回报或后果来学习越轨行为和犯罪行为。例如，一个观察到朋友在商店偷东西而没有被抓到的人会发现，他的朋友不会因为他们的行为而受到惩罚，他们会得到保留被盗物品的奖励。那么，如果这个人相信他会得到同样的结果，那么他更有可能去商店行窃。根据这一理论，如果越轨行为就是这样发展起来的，那么剥夺行为的奖励价值就可以消除越轨行为。