504行为计划是由1973年《康复法》制定的，是美国联邦法律的一部分。504行为计划有助于为那些被认为是身体残疾的学生提供便利。残疾不一定是指行走或运动的障碍，但可能是指慢性疾病，如严重的哮喘，或公认的学习问题，如自闭症和多动症。

许多人想知道504行为计划与个体化教育计划（IEP）有什么不同。主要区别在于，IEP试图为那些在学习能力上有明显差异的学生提供便利。这些人可能测试结果很好，但在课堂上一直表现不佳；他们可能有言语/语言障碍，或编码障碍，如阅读障碍。有些人的书面语言和口头语言之间存在很大差异。

一般来说，504行为计划和个人教育计划都与孩子的智力无关，不过自然也有一些学生可能因为智力低下而需要适应。通常情况下，这些计划的重点是适应与特定学校所提供的教学模式不同的学习方式。一个有阅读障碍的学生或一个有语言障碍的孩子可能和一个典型的A类学生一样聪明。因此，无论是个人教育计划还是504行为计划都不应该被认为是污名化。

事实上，通常504行为计划更具体地处理医疗残疾问题，这些残疾可能使孩子难以充分参与学生必须被视为有能力的所有活动。例如，患有慢性哮喘病的孩子可能有豁免权，或在体育课方面有特殊的修改。他或她可能有适应性的体育课，或有一个体育课程的设计，使他或她能够达到合理的目标而不超过他或她的极限。

如果没有学业上的差异，504行为计划可能会很有帮助。有些孩子在长期住院后可能需要额外的支持，但却不符合IEP参数。在这种情况下，对支持服务的评估，如学校的咨询，友谊小组，或孩子因经常生病而必须缺席时的计划，都可以帮助孩子感到成功。同样，这些计划也是为学生完成学业并获得全额学分而制定的。

504行为计划可以在学生进入文法学校之前就开始实施。大多数有504分类的儿童可以进入免费的学前班，称为SELPA学校，这有助于他们学习早期的社会化技能，从而提高他们在早期小学教育中的成功率。SELPA学校也会根据残疾儿童的需要进行教育，每所学校都会特别关注残疾类型，因此儿童会被合理地与其他能力相似的人分组。

504行为计划对小学和中学的教学有很大帮助。与健康状况良好的孩子相比，一个身体脆弱的孩子可能需要更多的监督。当这种情况被确定后，学校必须雇人在课间休息时跟踪该儿童，或者在某些情况下，在一天的所有方面协助该学生。通过这种方式，该儿童被完全纳入正常班级。

在存在自闭症或弱智等重大残疾的情况下，504行为计划也可以调整对学生的评估标准。这在小学环境中特别有效，但在中学教育中开始失去动力。当中学教育的评分标准发生变化时，学生可能没有资格毕业，而只能获得完成高中学业的证明。

然而，当严重的身体障碍使一些必要的课程无法完成时，中学不能禁止学生获得毕业证书。例如，有严重运动障碍的孩子不能因为不能参加体育课而被禁止毕业。相反，一个有学习障碍的孩子，如果没有通过高中毕业考试，就不能毕业。新规定收紧了对毕业的限制，为有学习障碍的学生提供的修改措施越来越少，特别是在标准化考试期间。

然而，504行为计划可以成为一个巨大的工具，帮助孩子充分参与到课堂教学中。此外，人们认为，尽早将不同能力的儿童纳入班级，可以使那些不需要学习计划的年幼儿童产生同情心。这最终可能会导致在以后的年龄段减少欺凌或戏弄，因为孩子们从小学早期就有与不同能力的学生或有重大医疗问题的学生做同学的优势。