课堂整合技术的问题
01
08年
因为“好买卖”而购买
大多数学校和地区在科技方面的开支有限。因此，他们经常在寻找捷径和省钱的方法。不幸的是，这可能会导致购买新的软件程序或硬件，因为这是一个好交易。在许多情况下，好交易缺乏必要的应用，无法转化为有用的学习。
02
08年
缺乏教师培训
教师需要接受购买新技术的培训，以便有效地使用这些技术。他们需要了解学习和自身的好处。然而，许多学校没有预算时间和/或资金，让教师接受关于新购买的全面培训。
03
08年
与现有系统不兼容
所有学校系统都有遗留系统，在集成新技术时需要加以考虑。不幸的是，与遗留系统的集成可能比任何人想象的要复杂得多。在这一阶段出现的问题往往会使新系统的实施脱轨，永远不会让它们起飞。
04
08年
教师很少参与购买阶段
教师应该在购买技术方面有发言权，因为他们比其他人更清楚什么是可行的，什么是可以在课堂上使用的。事实上，如果可能的话，如果学生是预期的最终用户，也应该包括他们。不幸的是，许多技术采购都是在距离地区办公室很远的地方进行的，有时不能很好地转化为课堂教学。
05
08年
缺乏计划时间
教师需要额外的时间将技术添加到现有的教学计划中。教师们非常忙碌，如果没有机会和时间学习如何将新材料和新项目最好地融入到课堂中，许多教师会选择阻力最小的方式。然而，网上有很多资源可以帮助老师们对整合技术有更多的想法。
06
08年
缺乏教学时间
有时购买的软件需要大量的课堂时间才能充分利用。这些新活动的启动和完成时间可能不适合班级结构。在像美国历史这样的课程中尤其如此，因为为了达到标准，有太多的材料需要覆盖，而且很难在一个软件应用程序上花上几天的时间。
07
08年
对整个班级来说都不好翻译
当与个别学生一起使用时，一些软件程序非常有价值。语言学习工具等课程对ESL或外语学生来说非常有效。其他程序对小组甚至整个班级都有用。然而，要用可用的软件和现有的设施来满足所有学生的需求是很困难的。
08
08年
缺乏全面的技术计划
所有这些问题都是缺乏学校或学区整体技术计划的症状。一项技术计划必须考虑学生的需要、课堂设置的结构和局限性、教师参与的必要性、培训和时间、现有技术系统的现状以及所涉及的成本。在技术计划中，需要了解您希望通过包括新软件或硬件来实现的最终结果。如果这一点没有定义，那么技术采购将面临积尘和永远无法正确使用的风险。
- 发表于 2021-10-04 07:27
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- 分类：教育
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