天才被称为“异步发展,在这种发展中,高级认知能力和高强度结合在一起,创造出与正常人有着质的不同的内在体验和意识”。天才儿童具有智力、社会情感和感觉运动等能力。这些能力倾向域的发育和表达水平受个体遗传禀赋的控制。这可以在孩子上学过程中遇到的各种任务中观察到。当能力水平超过大多数同龄人时,这种天赋能力在很大程度上适用。
研究表明,这些能力中的大多数只能接受彼此之间的零相关性。弗里曼认为,这些天赋很容易作为发展的智力方面来衡量。在没有明确教学的情况下,资优学生在某些领域表现出非凡的能力。
创造力被定义为在特定情况的约束下提出新的、非常适应的东西的能力,因此这种创造性的生产需要是原创的。这些创新能力往往因领域而异。加德纳提出,人们可能在智力领域的各个领域都具有创造性,而创造性智力的这种性质通常取决于活动领域。许多学者认为,创造力是任何形式的高潜力。
有人断言,在一项活动的任何领域中,任何高潜力通常主要取决于三个组成部分:超过传统智力测试所衡量的一般智力能力,从事各种任务,这些任务传递了渴望、毅力、兴趣等因素,热情并乐于接受批评和创造力,包括流畅性、思想独创性、好奇心、冒险精神、对新体验的开放性和审美敏感性。Maker说,不同类型的问题强调智力或创造力,而涉及创造力的问题通常表现出模糊的表述,因此它们往往需要发明来解决这个问题,因此大多数问题往往没有单一的正确答案。
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