第1部分第1部分，共3部分：阅读一篇文章

1. 1了解主要错误和次要错误之间的差异。有时被称为“更高”和“更低”的关注点，重要的是将内容、创造性思维和组织等重大问题置于语法、用法和拼写等更次要的问题之上。这些命名显然取决于很多事情，比如作业、学生的成绩水平以及他们的个人担忧。如果你处于逗号用法的单元中间，把它称为“更高”的关注是完全好的。但总的来说，基础写作作业应该优先考虑上面列出的更高问题。

2. 2.把纸通读一遍，不做任何标记。当你有一堆50或100篇论文要看，还有一堆测验要完成，还有一些课程要计划时，你很可能会直接跳进去，开始在每件事上打B。抵制这种诱惑。在做任何标记之前，请逐一阅读每一篇文章。首先寻找最重要的关注点：学生是否能及时回答问题并有效地完成作业？学生有创造性思维吗？学生是否清楚地陈述了他们的论点或论文？论文是在作业过程中完成的吗？作者是否提供证据？这篇论文是否显示了组织和修订的证据，还是看起来像是初稿？

3. 3把红钢笔放在桌子上。在一个学生的生活中，重新获得一份看起来像是有人浑身是血的作业可能是一个巨大焦虑的来源。一些教师认为红色代表权威。虽然这可能是真的，但除了笔的颜色，还有其他方式来维护你的权威。用铅笔标记文章可以表明问题很容易解决，让学生向前看，而不是沉湎于他们的成功或失败。铅笔、蓝色或黑色钢笔都非常合适。

4. 4准备好铅笔，把纸再读一遍。将评论、批评和问题尽可能整齐地写在页边空白处。找出作者需要澄清的时刻，圈出或画线。提问时要尽可能具体。“什么？”与“你所说的‘某些社会’是什么意思？”相比，在页边空白处涂鸦不是一个特别有用的问题

5. 5.阅读使用说明和其他低阶问题。当你解决了这篇文章最重要的问题，内容，请随意标记一些低阶问题，如用法，语法和标点符号。根据论文的等级和学生的技能水平，这些可能或多或少都很重要。典型的校对标记包括以下内容：¨=要开始一个新段落，在一个字母下面加三个下划线=小写或大写字母“sp”=单词拼写不正确，上面用一个小的“辫子”划掉了单词=单词需要删除一些教师使用第一页作为标记后续问题的经验法则。如果有句子层面的问题，在第一页标记，然后在整个文章中停止标记，尤其是当作业需要更多修改时。

第2部分第2部分，共3部分：撰写有效的评论

1. 1每段最多写一条评论，最后写一条注释。评论的目的是指出学生写作中的优势和劣势，并为他们提供改进工作的具体策略。用你的红笔把一个失败的段落完全撕碎并不能达到任何目的。使用边缘评论指出文章中学生可以改进的具体点或领域。在结尾用段落注释总结你的评论，并引导他们改进。评论不应成为字母等级的正当理由。永远不要开始写便条，“你得了C，因为……”。你的工作不是捍卫所给的分数。取而代之的是，用评论来审视修改和下一个作业，而不是回顾给定作业的成功或失败。

2. 2.找到值得称赞的东西。试着从发现学生做得很好并鼓励他们开始你的评论。在一篇文章上看到感叹号或“干得好”往往会让学生更难忘，并确保他们会重复这种行为。如果你很难找到任何东西，你总是可以称赞他们的主题选择：“这是一个重要的主题！很好的选择！”

3. 3在笔记中解决三个主要的改进问题。即使你的学生写了一篇灾难性的论文，也不要用每一件需要解决的事情压倒他们。在你的评论中，尽量集中在三个主要的改进方面。这将为学生提供具体的改进策略，避免“失败”压倒他们当你第一次通读时，试着确定这三点可能是什么，以便在阅读论文和写评论时更容易。

4. 4.鼓励复习。不要把你的评论集中在学生在一篇文章中做错的每一件事上，而是把你的评论指向下一篇文章，或是重写当前的文章，如果这符合作业的惯例的话。“在你的下一个作业中，确保根据你的论点来组织你的段落”是比“你的段落杂乱无章”更好的评论

第3部分第3部分，共3部分：指定字母等级

1. 1使用量规，让学生看到。量规用于将数值分配给构成字母等级的各种标准，通常基于100分制。为了得到字母分数，你给每个部分分配数值，并计算分数。让学生意识到所使用的标准将保持过程的透明性，并消除你不知从何处获取任意分数的想法。例如，一个量规可能是这样的：论文和论点：/40组织和段落：/30引言和结论：/10语法、用法和拼写：/10来源和引用：/10

2. 2了解或指定每个字母等级的描述。让学生看到a的意思、B的意思等的描述。根据自己的具体标准和课堂重点，写下自己的描述。与学生分享，这样他们就可以解释他们得到的分数。这些都是相当标准的名称，通常用这样的措辞：A（100-90）：工作以原创和创造性的方式完成任务的所有要求。这一级别的作业超出了作业的基本指导原则，表明学生在最初和创造性地形成内容、组织和风格方面具有额外的主动性。B（89-80）：工作完成了任务的所有要求。这一级别的工作在内容上是成功的，但在组织和风格上可能需要一些改进，可能需要一些修改。与A级作品相比，A级作品更能体现作者的原创思想和创造力。C（79-70）：工作完成了任务的大部分要求。尽管内容、组织和风格符合逻辑且连贯一致，但可能需要进行一些修改，并且可能无法反映作者的高度独创性和创造性。D（69-60）：工作要么没有完成任务的要求，要么完全没有满足任务的要求。这一级别的工作需要大量修改，在内容、组织和风格上基本上都不成功。F（60岁以下）：工作未完成任务要求。一般来说，真正努力的学生不会得到F。如果你在任何作业中得到F（特别是如果你觉得自己付出了足够的努力），你应该亲自和我谈谈。

3. 3.让成绩成为学生最后看到的东西。在他们看了题目和你的评论之后，把分数放在论文的最后。在标题附近的顶部打上一个大号分数可以确保学生可能不会通读并阅读你所包含的所有聪明而有用的评论。一些老师喜欢在一天结束时分发试卷，因为他们害怕在课堂上让学生泄气或分心。考虑给学生时间在课堂上通过论文，然后可以谈论他们的成绩。这将确保他们阅读并理解你的评论。

• 避免分心。在你看《危险边缘》的时候给论文打分似乎是个好主意，但最终会花更长的时间。设定一个可控的目标，比如今晚批改十份试卷，等你完成并喝一杯后就辞职。
• 不要保留最爱。给每个人平均评分。
• 寻找不仅仅是语法。寻找概念、情节、高潮，最重要的是。。。确保它有一个开头（引起你注意的介绍）、一个中间（三个理由应该各有三个支持性细节）和一个结尾（重温论文的内容，做出一个好的结尾，让观众记住你的故事）。
• 分散你的评分，不要试图同时给你所有的论文评分。你的评论会越来越短，你可能会错过一些东西或重复你自己。
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