第1回／第3回：文体や文法に潜む警告を発見する

1. 1 今回の記事と学生の普段の文体を比較する。その学生が普段どのような仕事をしているのか考えてみましょう。明らかに文体が異なる場合は、最近の論文を盗用した可能性があります。例えば、作品が予想以上に長かったり、予想以上に深い分析が使われていたりしませんか？これは盗作そのものを意味するものではありませんが、盗作の他の兆候に注意するようにしてください。例えば、よく打つ人なのに、いきなりすごくきれいな記事を提供してくれるとか？その人は、普段は支離滅裂な、あるいは構成が稚拙な概念を持っているのに、突然、よく練られた発言をすることがあるでしょうか。比較対象として、教室にある生徒のポートフォリオを持ち出す。もし迷ったら、他の先生にも生徒の作品のコピーをお願いしてみましょう。

2. 2 表現のバリエーションに注意する。ある文章が単純でぎこちなく、次の文章が長くて複雑な場合、これらの文章は2つの異なるソースから来た可能性があります。多くの場合、生徒は他の資料を自分の文章に取り入れるので、エッセイ全体を通してこのような変化を観察してください。また、視点が変わったり、突然別の話題に切り替わって思考を終了していることに気づくかもしれません。また、出だしが弱く、終わりがすごい中盤になっているなど、弱い部分と強い部分の組み合わせも見てください。このような混在は、論理的に文章を形成するのに苦労している証拠かもしれませんが、様々なソースからカット＆ペーストしている場合は、盗作の可能性もあります。

3. 3 スペルのバリエーションに注意する。論文が盗用された場合、特定の単語の綴りが異なることがあります。例えば、イギリスの綴りからアメリカの綴りに変わったり、その逆もありえます。小説の登場人物の名前は、テキストのバージョンによって微妙に異なることがあります。文章が全体的に変わっている場合は、剽窃の可能性があります。しかし、スペルに一貫性がないのは、下手な書き手の仕業であることもあります。

4. 4 本題にとどまっているかどうかに注目する。もちろん、まだ文章が上手ではないので、エッセイのテーマから外れてしまうこともあります。しかし、このエッセイがあまりにも逸脱していたり、主要なポイントさえカバーしていない場合は、学生が盗用したソースの選択がまずかったのかもしれません。

5. 5 文言がおかしくないか確認する。盗用された良い論文を見つけるのは、必ずしも簡単ではありません。学生が下手に読むと、下手に書いてあることに気づかないことがある。論文の中には、他の言語から来たものもあるので、翻訳がうまくいかず、おかしな表現になっていることもよくあります。

6. 6 複雑すぎるアイデアをフォローアップする。もし、いくつかの概念が、あなたが教えている教室のレベルをはるかに超えていることに気づいたら、学習を続けることをお勧めします。もちろん、現在のレベルを大きく上回っている学生もいるでしょうが、これは他からの模倣ということもありえます。例えば、あなたが入門作文を教えていて、学生が大学院レベルの課題を行っている場合、彼らのエッセイをより詳細に検討することができます。

7. 7.すべての論文で似たようなフレーズに注意すること。剽窃を見破る方法のひとつに、異なる論文に類似したフレーズがないかどうかを調べる方法があります。盗作をする学生は、同じウェブサイトから盗作をすることが多いので、同じ単語やフレーズが論文に登場することになります。例えば、「フランケンシュタイン」のような本を論じるとき、「私たち一人ひとりの内面を表す怪物」といった具体的なフレーズが多くの論文に登場することがあります。

Part 2 Part 3：その他の盗作の兆候をチェックする。

1. 1 複数の引用スタイルがあることを確認する。学生が複数の引用スタイルを使用している場合、そのうちのいくつかを剽窃している可能性があります。同様に、あるスタイル（例：MLA）で書かれた論文を要求しているのに、別のスタイル（APA）で書かれている場合、その学生が盗用した可能性があります。また、引用文献があるかどうかも確認する。場合によっては、引用を丸ごとでっち上げたり、ある章の記事が本に載っていないのに載っていると言い張ったりすることもあります。もしかしたら、その本を入手されている方は確認できるかもしれません。Googleブックスで調べたり、ネットで記事の引用を調べたり。

2. 2 古い内容を確認する。盗作された論文には、最新の情報でない詳細が書かれていることがあります。例えば、数年前に起こった「最近の」出来事について言及している論文であれば、それは盗用であることを意味します。同様に、もし記事が、ある人物が退職してから特定のポジションに就いていることに言及しているならば、それは示唆に富んでいると言えるでしょう。また、より古い出典を確認することで、その論文がより古いものであることを示す場合もあります。

3. 3 フォントの変更にご注意ください。学生が文書にコピー＆ペーストしている場合、戻り、常に同じフォントであることを確認しない場合があります。フォントのサイズやスタイルが変わっている場合は、盗用の可能性があります。

4. 4 その他の書式変更に注意する。論文の中で変わる可能性があるのは、フォントのスタイルだけではありません。例えば、カールした反転カンマがまっすぐな反転カンマになったり、その逆になったりすることに気づくかもしれません。同様に、見出しのスタイルも異なる場合があります。

第3部3：盗作を認めること

1. 1 検索エンジンを利用する。文章やフレーズが盗用されたと思われる場合、GoogleやBingなどの検索エンジンにフレーズを貼り付けるだけでよいのです。逆カンマで囲むと、そのフレーズを正確に検索することができますが、検索結果が出ない場合もあります（学生がフレーズの一部を変更した場合）。テキストがそのままコピーされているか、かなり忠実にコピーされている場合、検索エンジンはいくつかの完全一致を返すと思われます。同じテキストを含むオンラインソースは、結果の1ページ目に表示されるはずです。

2. 2.論文を剽窃チェックツールにかける。多くの学校では、盗作防止ソフトを教員に提供しています。しかし、多くのチェッカーはオンラインで無料で利用することもできます。テキストをコピー＆ペーストするだけで、インターネット上の他のテキストと相互参照しながら、剽窃部分を検索します。これらの方法は確実ではありませんが、学生がどこから論文を入手したかを判断するのに役立ちます。Turnitinは、剽窃をチェックするために広く利用されているウェブサイトです。また、剽窃や盗作リークを試すこともできます。

3. 3.学生が盗作していると疑われる場合、そのことについて本人に問いただす。学生が盗作したことが確認できたら、証拠を保全する。そして、その生徒をフォローする。見つけた証拠について一緒に話し合い、学生が盗作を認めるかどうかをこの機会に確認します。学生が盗作をしたと100％確信していない場合、その学生が実際にその教材を理解しているかどうかを判断するために、ミーティングを利用することもできます。しかし、内向的な学生の中には、資料を書いたかどうかにかかわらず、このような状況で固まってしまう人もいます。

4. 4.学生の剽窃行為に対する結果を決定する。結果について、どのように進めるかは学校の方針によって決まりますが、その出来事を書き留めておくと役に立ちます。生徒と結果を話し合う。学生との面談後、何が起こったのか、あなたがとった行動を記録したメールを学生に送ります。低学年の生徒の場合、生徒の保護者に連絡し、その出来事について知る必要のある関係管理者に連絡する。年上の生徒と直接話すことは許容範囲であり、通常は学校の名誉委員会で再審理されることになります。

• 学期の初めに盗作についての授業を行う。盗作を避ける方法、他人の作品を引用する方法、なぜ盗作をしないことが重要なのかを生徒に教える。
• 剽窃を避ける方法を生徒に示す。生徒によっては、怖がらせる戦術は抵抗や裏をかく必要性につながることが多いからです。より良い文章を書き、研究するための道具と手段を与える。