空间智能是霍华德·加德纳的九种多元智能之一。spatial一词来自拉丁语“spatium”，意思是“占据空间”。教师可以从逻辑上得出结论，这种智能涉及到学生在一个或多个维度上处理视觉呈现的信息的能力。这种智能包括可视化对象以及旋转、变换和操纵对象的能力。空间智能是一种基础智能，其他八种智能中的许多智能都依赖于此并相互作用。工程师、科学家、建筑师和艺术家都是加德纳认为具有高度空间智能的人。

加德纳似乎很难给出那些具有高度空间智能的人的具体例子。加德纳确实顺便提到了著名的艺术家，如莱昂纳多·达芬奇和巴勃罗·毕加索，这些艺术家都具有高度的空间智能。然而，即使在他1983年出版的原著《心智框架：多元智能理论》（Frames of Mind:the Theory of Multiple intelligence）中，他在空间智能方面花费了近35页的篇幅，他也很少给出有说服力的例子。他确实举了“娜迪亚”的例子，她是一个自闭症儿童，不会说话，但能在4岁时创作出详细的、完全实现的图画。

教育的重要性

格雷戈里·帕克（Gregory Park）、大卫·卢宾斯基（David Lubinski）、卡米拉·本博（Camilla P.Benbow）在《科学美国人》（Scientific American）杂志上发表的一篇文章指出，SAT本质上是一种广泛使用的智商测试，帮助大学确定学生接受什么，主要衡量数量和语言/语言能力。然而，根据2010年《认识空间智能》一文，忽视空间能力可能会在教育中产生广泛的后果。研究表明，学生

然而，标准的智商测试，如SAT，往往无法衡量这些能力。作者指出：

为了测试空间推理能力，可以添加一些子测试，如差异能力倾向测试（DAT）。DAT测试的九项技能中有三项与空间智能有关：抽象推理、机械推理和空间关系。DAT的结果可以更准确地预测学生的成绩。然而，如果没有这些子测验，具有空间智能的学生可能被迫在自己的时间寻找机会（技术学校、实习），或者等到他们从传统高中毕业。不幸的是，许多学生可能永远不会被承认拥有这种智力。

加强空间智能

具有空间智能的人具有三维思维能力。他们擅长精神操纵物体，喜欢绘画或艺术，喜欢设计或建造东西，喜欢拼图，擅长迷宫。作为一名教师，您可以通过以下方式帮助学生提高和加强他们的空间智能：

• 练习可视化技术
• 包括艺术作品、摄影或绘画
• 以拼图的形式布置家庭作业
• 让学生提供循序渐进的指导或指导
• 使用地图和视觉辅助工具
• 创建模型

加德纳说，空间智能是一种很少人与生俱来的技能，然而，尽管它可能是更重要的智能之一，但它往往是最被忽视的。开设认识空间智能的课程可能是帮助一些学生在所有领域取得成功的关键。

格兰丁神庙

坦普尔·格兰丁是一位自闭症学者，博士，科罗拉多州立大学动物科学教授。她设计了美国约三分之一的牲畜饲养设施。Grandin说，在她开始设计一个设施之前，她会想象出最终项目的形象，并能在脑海中描绘出每一块木板甚至每一颗钉子的位置。

尼尔·波尔

尼尔·玻尔是量子力学早期发展的主要声音之一。玻尔在哥本哈根大学的理论物理研究所负责制定这一科学分支的一些最重要的早期思想。

我M裴

贝聿铭以使用大型抽象形式和锐利的几何设计而闻名。贝聿铭的玻璃幕墙结构似乎源自高科技现代主义运动。他因设计俄亥俄州的摇滚名人堂而闻名。

来源

加德纳，霍华德。《心智框架：多元智能理论》，平装本，3版，基础书籍，2011年3月29日。