带有拟声词的诗歌——模仿自然声音的词，如“砰”、“啪”、“啪”、“嘎”等——和诗歌本身一样古老，它们与年轻学生有着特殊的联系；即使是玩耍的孩子也会发出拟声的富有表现力的声音。鼓励学生创作拟声词诗歌的最简单方法是构建示例，为诗歌建模，并允许他们自由写作。

分享拟声经典

许多经典诗歌中都有拟声词：坡的《铃铛》是一个很好的例子，它的“叮当声”、“叮当声”、“呻吟声”、“呻吟声”和伟大的词汇标准“丁丁纳布拉”。其他的还有格温多林·布鲁克斯的《雪中的辛西娅》，其中有“安静”和“嘘”，“飞人推特”和“呜呜”声。还有伊夫·梅里安的《拟声词》，它围绕“飞溅”、“飞溅”和“喷涌”等词构建了一个完整的自由诗体，并将它们与其他词相匹配——“发出”、“模糊”和“急促”，从而产生不和谐的声音。通过大声、着重地朗读选文来构建拟声词的效果。

模拟拟声诗

下一步是为学生模拟拟声诗。如果你在黑板上或头顶上有一个至少20个拟声词示例的列表，这是最简单的：“咕噜声”、“阿乔声”、“弹簧声”、“砰声”、“拉链声”等等。从列表中随机选择五个拟声词，让学生把它们写在一张纸上。要求学生将论文撕成或剪成五个部分，使每个单词都在一块单独的纸上；首先为他们建模。现在，用你自己的话，按照你喜欢的方式排列，然后创作你自己的诗，让学生们看。

自由书写拟声词

一旦建模结束——你会惊讶地发现一首诗是多么容易发生在你身上——让学生用同样的技巧自由写诗两次。首先，他们重新排列了纸上已经选定的五个单词，并创作了一首可能与你的非常相似的诗。然后他们自己选择三个不同的单词，为每个单词制作纸条，并为自己自由创作一首拟声诗。它不需要很长，但应该使用所有的单词，如果可能的话，与其他单词押韵。

共享拟声词

这一过程中最重要的一步是事后分享诗歌，因为这加强了拟声词中声音的性质及其对耳朵的影响。让学生大声朗读自己的诗歌，并向全班强调。如果有人不愿意，建立诗歌伙伴关系，让两个害羞的学生一起阅读他们的作品。只要把拟声词的声音作为重点，拟声词诗歌课就会达到它的目的。