如何曲线坡度(curve grades)
方法1方法1（共2种）：数学曲线坡度
- 1将最高等级设置为“100%”。这是老师和教授们最常用（如果不是最常用）的成绩曲线计算方法之一。这种曲线法要求教师在课堂上找到最高分数，并将其设置为作业的“新”100%。这意味着你从假设的“完美”分数中减去全班最高的分数，然后将差值加到每个作业中，包括得分最高的作业。如果正确完成，得分最高的作业现在将获得满分，其他作业的得分将高于之前的得分。例如，假设测试的最高分数是95%。在这种情况下，因为100-95=5，我们将在所有学生成绩上加5个百分点。这使得95%的分数调整为100%，每隔5个百分点就比原来高出一个百分点。这种方法也可以使用绝对分数，而不是百分比。例如，如果最高分数是28分/30分，你会在每项作业的分数上加2分。
- 2实现平比例曲线。该技术是用于绘制坡度曲线的最简单方法之一。当作业中有一个特别困难的项目，而全班大多数学生都没有完成时，这一点尤其有用。要根据平比例曲线绘制成绩曲线，只需为每个学生的成绩添加相同数量的分数。这可以是大多数学生错过的项目的价值点数，也可以是你认为公平的其他（任意）点数。例如，假设全班错过了一道值10分的题。在这种情况下，您可以选择在每个学生的分数上加10分。如果你认为这门课不应该因为漏题而获得满分，你也可以选择只给5分。此方法与之前的方法密切相关，但并不完全相同。因为这种方法并没有明确地将课堂上的最高分数设定为100%的最高分数，所以它允许所有作业都不能获得满分。它甚至允许分数超过100%！
- 3为F设置一个下限。这种曲线方法可以减轻一些非常低的分数对学生成绩的影响。因此，在学生（或整个班级）完成了某项作业，但后来表现出了严重的进步，并且在你看来，不应该失败的情况下，它尤其有用。在这种情况下，您定义了不及格分数的下限，即高于零的最低分数，而不是字母等级的正常百分比指定（A为90%，B为80%，等等，下降到50-0%为F）。这使得分数特别低的作业在与学生的好成绩进行平均时产生的影响较小。换句话说，一些糟糕的分数不太可能拖累学生的整体成绩下降。例如，假设一名学生在第一次考试中彻底失败，得0分。然而，从那以后，他一直在努力学习，在接下来的两次测试中分别获得了70%和80%的分数。没有弯道，他现在的分数是50%——一个不及格的分数。如果我们将不及格分数设为40%的下限，他的新平均分是63.3%-a D。这不是一个很好的分数，但可能比不及格的学生表现出真正的希望更公平。您可以选择为提交的作业和未提交的作业分别设置下限。例如，你可能会决定，对于不及格的作业，最低可能的分数是40%，除非它根本没有上交，在这种情况下，30%是最低可能的分数。
- 4使用钟形曲线。通常，给定作业的分数范围以钟形曲线的方式分布——少数学生得分高，大多数学生得分中等，少数学生得分低。例如，如果在一项特别困难的任务中，少数高分在80%的范围内，中等分数在60%的范围内，而低分在40%的范围内，会怎么样？你们班最优秀的学生应该得低B，而普通学生应该得低D吗？可能不会。通过使用钟形曲线评分法，您可以将班级的平均成绩设置为中等C，这意味着您最好的学生应该得到a，您最差的学生应该得到F，而不管他们的绝对成绩如何。首先确定班级的平均分。把全班的分数加起来，然后除以学生人数得出平均值。假设这样做后，我们发现平均得分为66%。将此设置为中等坡度。您使用的精确等级由您自行决定-例如，您可能希望将平均值设置为C、C+，甚至B-。假设我们想将66%设为一个漂亮的圆C。接下来，决定在新的钟形曲线中，字母等级之间有多少个点。一般来说，较大的分数间隔意味着你的钟形曲线对得分较低的学生更宽容。假设在我们的钟形曲线中，我们想把我们的成绩分为12分。这意味着66+12=78成为我们的新B，而66-12=54成为我们的新D，等等。根据新的钟形曲线系统分配分数。
- 5应用线性比例放坡曲线。当你对你想要的成绩分布有一个非常具体的想法，但你班上的实际成绩并不合适时，你可能需要使用线性比例曲线。此曲线允许您调整成绩分布，以便准确获得您想要的平均分数。然而，它也有点数学密集，从技术上讲，它为每个学生使用不同的评分曲线，这可能会被一些人认为是不公平的。首先，选择2个原始分数（实际学生分数），并确定曲线后的分数。例如，假设一项作业的实际平均分是70%，你希望是75%，而实际最低分是40%，你希望是50%。接下来，创建2个x/y点：（x1，y1）和（x2，y2）。每个x值将是您选择的原始分数之一，而每个y值将是您希望原始分数的相应分数。在我们的例子中，我们的分数是（70，75）和（40，50）。如果您希望100%的最高分数保持为100%，例如，为了避免任何人的分数超过100%，您可以选择第二个分数为（100，100），即使没有人获得完美的100%。将值插入以下等式：f（x）=y1+（（y2-y1）/（x2-x1））（x-x1）。请注意没有任何下标的单独“x”-为此，请插入每个作业的分数。f（x）的最终值是作业的新成绩。为了澄清，你必须为每个学生的分数做一次等式。在为每个学生替换“x”之前，您可以评估除单个“x”之外的所有内容以简化。在我们的例子中，假设我们完成了一项80%的作业。我们将方程简化一次，如下所示：f（x）=75+（（50-75）/（40-70））（x-70））f（x）=75+（（-25）/（-30））（x-70））f（x）=75+0.83（x-70），然后用x代替每个学生并评估：f（x）=75+0.83（80-70）f（x）=75+0.83（10）f（x）=75+8.3f（x）=83.3。这项作业80%的“原始”分数现在弯曲到83.3%。
方法2方法2/2：给学生额外的帮助
- 1提供再创造机会。如果你对将复杂的公式应用于学生的成绩不感兴趣，但你仍然想让他们有机会提高某项作业的分数，那么可以考虑让学生有机会重做他们做得不好的作业部分。将作业交还给学生，让他们重做他们错过的问题。然后，对他们所做的问题进行评分。为学生提供他们在重做尝试中获得的分数的一定百分比，并将这些分数添加到他们的第一个分数中，以获得最终分数。假设一个学生在一次考试中得了100分中的60分。我们把考试退回给学生，如果她再出问题，我们会给一半的学分。她重新解决了自己错过的问题，又得了30分。然后我们再给她30/2=15分，使她最终得分为60+15=75分。不要让学生仅仅纠正他们所做的作业。相反，为了确保他们完全理解如何从头到尾解决问题，让他们完全重写他们遗漏的项目。
- 2从作业中删除项目并重新分级。即使是最好的老师偶尔也会在考试中提出不公平或误导性的问题。如果在评分后，你发现有一个或两个特定的项目，大多数学生似乎都在努力学习，那么你可能希望忽略这些问题，并对作业进行评分，就好像这些问题没有包括在内一样。如果某个问题使用了您尚未教给学生的概念，或者超出了对学生表现的合理预期，那么这是一个特别好的主意。在这些情况下，重新评分作业，就好像问题部分不存在一样。然而，请注意，此方法为您选择包含的问题提供了额外的权重。这也可能会激怒那些在你选择排除的问题上表现出色的学生——你可能想给他们一些形式的额外学分。或者，把这个棘手的问题变成一个额外的问题。如果你担心分数超过100%或分数普遍上涨，你可以设置一项政策，将任何作业的分数限制在100%、102%等。
- 3分配额外信用问题。这是书中最古老的把戏之一。在完成一项对部分（或全部）学生都不好的作业后，为学生提供一个特殊的问题、项目或任务，如果完成，将提高他们的分数。这可能是一个额外的问题，需要创造性思维，一个额外的作业，甚至一个演讲——要有创造力！然而，使用这种方法时要小心——可能需要最多帮助的学生也最不可能回答超难的额外学分问题。你可能会发现，如果你的额外学分作业允许学生将课堂概念融入到开箱即用的项目和作业中，那么你的额外学分作业会更有效。例如，如果你在教一门诗歌课，你可能想提供额外的学分分配，要求学生分析他们最喜欢的流行歌曲的韵律。
- 如果您不希望任何学生在应用放坡曲线时超过100%，请使用班级高分作为曲线分隔符。例如，如果一条以上的三点曲线最终会使一名学生的成绩超过100%，请将曲线限制为3点。
- 发表于 2022-06-01 03:52
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- 分类：教育和通信
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