第1部分第1部分（共3部分）：开发课程

1. 1每个课程都使用课程主题。如果你已经决定不想争先恐后地教授世界上许多国家的孤立历史，你可以专注于教学主题。如果你教授一个主题，你可以在很长一段时间内突出各种各样的世界历史。你可以使用一个主题，比如人类与环境，人类与其他人类，或者人类与思想。例如，如果你在教人类和技术，你可以把你的班级分成小组。给每个小组分配一个时间段或区域，让他们记下每一个新技术的实例。一旦他们做到了这一点，请他们就自己最重要的技术与其他群体的技术创新进行辩论。

2. 2围绕大时代创造经验教训。你也可以把课程分成固定的时间段，而不是试图覆盖最早的历史记录到现在。如果你这样做了，试着花一两周的时间来报道每个时代，但一定要从不同的历史观点来展示它。例如，你可以制作一部涵盖二战后至今历史的现代电影。其他大时代可能是：从史前到农业社会的开始（公元前1200年至公元前500年）、帝国时代（公元前300年至1500年）、国家和全球化（1400年至1800年）、工业化（1750年至1914年）、现代战争（1900年至1950年）战后挑战（1950年至现在）

3. 3.连接文明和文化。你可能会发现，即使你用主题或时代教授这门课程，你仍然在教授孤立的文化。例如，当瘟疫肆虐西欧时，你可能会花一周时间关注它。记住将个别课程与其他文明和文化联系起来。要做到这一点，请尝试包括各种历史。看看女性史、经济史、哲学史和土著历史。在一个特定的地区，比如15世纪的西欧，花一周的时间教授一段时间是可以的。为了与其他文明和文化交流，再花一周时间讨论15世纪南美洲的历史。然后你可以从两个角度讲述他们的遭遇。因此，如果你在教授瘟疫，你可以讨论它在中国的起源，它在丝绸之路的传播，或者它对宗教、学习和经济的影响。

4. 4关注概念和想法，而不是因素。过去，历史课的重点是事实、细节和日期。然而，人类的大脑并不是为了记住一堆因素而设计的。相反，最好教给学生最重要的概念和想法。这鼓励了“更深入的学习”，而不仅仅是为了通过考试而记住一系列事实。例如，你的学生可以比较两个政治制度不同的当代国家之间的差异，而不是记住每个国家发生的名称、日期和重要事件。
5. 5遵守学校的要求。与学校管理部门核实，确保你教授课程的方式和你的期望符合学校的指导方针和要求。组织你的课程，让他们学习学校测试的信息。例如，如果你的学生将在学期末接受法国大革命的测试，你至少需要在课堂上讲述它。如果你的学校要求理解主题和事件，可以考虑分配一篇文章。你的学生可以写下当前事件如何与他们选择的过去世界事件相联系。

6. 6制定详细的教学大纲。一旦你确定了课程的结构，就可以为你的学生制定一个详细的大纲或教学大纲。你应该列出所需的阅读材料、课程主题、到期作业、讨论日和考试日期。第一天和全班同学一起复习教学大纲。鼓励学生提出有关课程或世界历史的问题。你甚至可能想问他们是否有任何历史问题想在学期中讨论。

7. 7.设计每节课，以满足学生的期望。根据将确定学生是否已学习材料的评估向后构建。围绕学生需要做的事情来安排你的讲座、活动和家庭作业。例如，你的最终评估可以这样表述：“到本单元结束时，学生将能够制作一个关于罗马帝国公民的纪录片剪辑，引用并支持主要来源的证据。”为了实现这个目标，你的一项活动可能会让学生们比较普通公民和更高阶层的生活。

第2部分第2部分，共3部分：创造你的教学风格

1. 1将文本分成若干块。你可能会觉得你有太多的材料要涵盖，你需要分配大量的阅读。这会让你的学生不知所措，使他们不太可能仔细阅读课文。相反，把阅读作业分成几个小部分。你或你的学生可以改写课文。将文本分块可以使其更容易理解。例如，如果你让学生阅读一篇主要文献的摘录，选择几个难句或短语。创建一个工作表，列出这些文本块。在课文旁边，给学生一个空间，让他们用自己的话写出每一段的主要思想。

2. 2.大声朗读给学生听。许多老师把讲课和让学生默读混为一谈。与其让教室保持安静，不如让学生大声朗读主要来源的段落或教科书。这可以让通过听力更好地学习的学生参与进来，让学生更多地参与学习。如果课文很长，在教室里走走，让每个学生读一两句话。这也可以帮助学生在课堂上更好地集中注意力。

3. 3将活动贯穿于每节课中。人们一次只能关注7-10分钟的讲座。活动可以让你的学生参与其中。你可以根据当天的指示改变活动。活动的最佳选择包括讨论、小组制作海报、扮演历史角色、小组制作关于主题的“报纸”、与合作伙伴一起完成工作表等。对于年幼的孩子来说，将动作融入活动中是很有帮助的。例如，您可能会让他们访问站点以完成一个小组作业。
4. 4问各种各样的问题。当学生们觉得自己不仅仅是被训诫时，他们就会学得很好。通过提出正确的问题来激发学生的好奇心。你应该提出事实问题、推理或解释性问题，以及引发讨论的普遍问题。例如，在阅读一份主要文件后，你可能会问：这一历史事件发生在何时何地？作者写这篇文章是什么意思？他/她想让我们了解什么？这篇文章如何挑战我们对（主题）的理解？在我们这个时代，情况发生了重大变化吗？

5. 5.解释笔记。由于你可能要花大量时间讲课，你的学生需要记录重要的笔记。许多学生从未接受过如何做有效笔记的指导。教他们两栏笔记，他们在纸的一侧/栏记录关键想法，并在另一侧/栏写下自己的回答。例如，他们可能会在“大宪章”的一面写上关键日期/地点。在回应方面，他们可以写道，“第一次让所有人对法治负责。”如果你看到学生们记下你说的每一个单词，或者根本不写任何东西，他们需要做笔记。

6. 6使用各种阅读资料和材料。学生们可能会因为每周简单地阅读课本而感到厌烦。通过分配原始文件或历史小说来激发好奇心。让你的学生像历史学家一样思考这些文件或小说讲述了你所报道的时间段或地区。你也可以放映一部历史电影，谈论它有多准确，或者它的创作有多不准确。你可以分配演讲稿、诗歌、小说、广告、政治漫画或信件。

第三部分第三部分共三部分：与学生合作

1. 1获得他们的回应。在一堂课或一周的教学后，向学生征求反馈意见。这将帮助你衡量你的学生理解了多少，以及你可能需要澄清什么。当你准备好接受他们的反馈时，请他们写下：3件他们学到的东西2个他们还有的问题或他们感到困惑的事情1件他们真正喜欢的事情

2. 2.我很好奇，也很感兴趣。你的学生应该能够看出你对你教给他们的材料感兴趣和兴奋。反过来，他们可能会对你所教的内容感到更好奇，并且会更加关注讲座。当你讲课时，你应该把注意力集中在历史问题上，而不是用名字和日期来压倒你的学生。提醒你的学生，他们可以在办公时间与你见面，或在课后提问。让你的学生觉得，如果他们在某个讲座中遇到困难或困惑，他们可以来找你。

3. 每周3次的讨论。如果你完全依赖授课，学生可能很快就会对你的课程不感兴趣。通过每周举行讨论，让学生与你和其他人互动。你可以在课前讨论你指定的主要文件，也可以讨论历史辩论中的不同方面。例如，你可以把学生分成两组，讨论第二次世界大战是不可避免的还是可以避免的。

4. 4评估你的学生。由于你将覆盖一个大的地理区域、广阔的时间段和许多文明，你可能希望在学期中进行几次评估，而不是在期末进行一次期末评估。这也将给你一个机会进行各种评估，比如：人物传记（无论是主要历史人物还是你所涵盖时期的普通人）绘图项目：让学生制作一张关于某个地方的海报或注释地图。这给了他们一个展示地理技能的机会，同时还包括一个基本信息的时间表。还要教他们引用地图来源的重要性，比如谷歌地图。捍卫时间表：给你的学生一些重要的历史事件放在时间表上，但要限制他们可以使用的数量。让他们争论并辩护为什么他们的时间表包含关键事件。