地形是应用行为分析（ABA）中使用的一个术语，用于描述行为，特别是行为的外观。地形以“可操作”的方式定义行为，不受价值观或期望的影响。通过描述行为的拓扑结构，可以避免在行为定义中出现许多有问题的术语。例如，不尊重往往反映了老师的反应，而不是学生的意图。相比之下，“拒绝遵守某个方向”一词将是对相同行为的地形描述。

地形的重要性

明确定义行为的地形对于为部分由行为定义的残疾儿童（如情绪和行为残疾以及自闭症谱系障碍）制定适当的干预措施尤为重要。在处理行为障碍方面缺乏丰富经验或培训的教师和管理者往往反应过度，关注围绕不当行为的社会结构，而不观察实际行为，从而制造更多问题。

当他们这样做的时候，这些教育者关注的是一种行为的功能，而不是它的地形。行为的功能描述行为发生的原因或行为的目的；然而，行为的地形描述了它的形式。描述行为的地形要客观得多，你只是客观地陈述发生了什么。当你试图解释为什么一个学生表现出某种行为时，这种行为的功能往往更加主观。

地形与功能

地形和功能代表了描述行为的两种截然不同的方式。例如，如果一个孩子发脾气，为了解释这种行为的地形，老师仅仅说“孩子发脾气”是不够的。地形定义可能会说：“孩子把自己摔倒在地板上，踢了一脚，高声尖叫。该儿童没有与环境中的其他个人、家具或其他物品进行身体接触。”

与此相反，功能性描述是可以解释的：“丽莎变得愤怒，挥舞手臂，试图殴打其他孩子和老师，同时用她经常使用的高音尖叫。”每个描述都可以被定义为“发脾气”，但前者只包含观察者看到的东西，后者包括解释。例如，不可能通过地形描述知道一个孩子“有意”伤害他人，但结合前因、行为、后果（ABC）观察，你可能能够确定该行为的功能。

让几个专业人员观察相同的行为，然后提供功能和地形描述，这通常是有帮助的。通过观察行为发生之前发生的先行事件，确定行为的功能以及描述其地形，您可以进一步了解您正在观察的行为。通过将这两种方法结合起来，描述一种行为的形态并确定其功能，教育者和行为专家可以帮助选择一种替代行为并创建一种干预，称为行为干预计划。

负载描述与地形

为了真正理解地形如何描述行为，查看给定行为的负载（带有情感色彩）描述与地形描述（客观观察）是有帮助的。行为学习解决方案提供了这两种比较方法：

行为地形图指南

描述行为的地形时：

• 避免使用充满价值的描述，例如好的、最好的和坏的。
• 尽可能客观地描述行为。
• 请另一名专业人员观察该行为并查看地形描述。
• 留出时间观察行为不止一次。

行为的地形也可以称为行为的操作定义。