在5e教学模式中，学生从自己的经验中建构知识和意义。该模型是作为BSCS（生物科学课程研究）的一部分开发的，旨在改进小学的科学与健康课程。5E法是探究式学习的一个例子，在这种学习中，学生提出问题，决定哪些信息可以增强他们的理解，然后进行自我评估。

快速事实：5e教学模式

• 5E法是一种建构主义学习模式。它包括五个阶段：参与、探索、解释、扩展和评估。
• 每个教学阶段都详细说明了学生探究所需的想法、概念和技能。此外，还有教师和学生的预期行为，以及通过应用展示学习的机会。
• 5E模型的优势在于它提供了多种评估机会和差异化机会。

当学校采用5e模式时，研究显示出积极的结果。标准化测试分数显示，那些在教室里使用平衡计分卡科学课程两年的学生比其他教室的学生领先四个月。根据已发表的报告，“持续使用有效的、以研究为基础的教学模式可以帮助学生学习科学和其他领域的基本概念。”

在这种建构主义学习模式中，学习分为五个阶段，每个阶段都以字母E开头：参与、探索、解释、扩展和评估。

交战阶段

为了吸引学生，教师应将手头的主题或概念与事先的理解联系起来。鼓励学生提问或借鉴经验。教师不会纠正对主题或概念的任何误解，但会记录下如何重新审视这些误解。参与阶段的目的是让学生兴奋并准备好探索主题或概念。

探索阶段

一旦学生感兴趣，他们就可以开始调查与主题或概念相关的问题。学生提出真实的问题并提出假设。在教师提供实践活动的同时，确定了主题中的关键概念。学生发展测试他们想法所需的技能。此时老师不提供直接指导。相反，当学生在小组中合作工作时，教师引导学生通过探究式问题。在这一阶段，学生们将有时间在开始反思调查结果时完善他们的假设。

解释阶段

学生对他们已经观察到的东西进行解释。他们定义必要的词汇，并将他们的发现与先前的知识联系起来。教师应支持学生讨论并回答学生问题。虽然这一阶段是直接指导阶段，但讨论意味着这一新信息是通过协作共享的。

在这个阶段，学生通过一个例子来理解这些信息。例如，他们可能了解一个物种的生命周期或特定形式的政府。在进行比较和对比之前，他们需要时间（在下一阶段提供）将他们的理解内化。

展台

研究表明，学生需要通过将所学知识与现实联系起来，巩固他们的理解。他们需要从解释阶段的单个示例转移到可以应用于其他示例的泛化。在应用这些信息时，学生们可能会提出新的假设。新的假设可以在新的调查中得到验证。在实践新技能的过程中，学生们可以获取数据并得出新的结论。在延伸阶段的调查中，学生在讨论和写作中使用词汇和概念。

评估阶段

在最后阶段，学生返回到参与阶段，比较他们对现在所知内容的早期理解。他们解决他们持有的任何误解，并且老师确保这些误解得到纠正。他们反思他们所知道的，以及他们现在如何能够通过写作、讨论和演示来证明他们所知道的。

研究表明，不应跳过评估阶段。单元测试不是该阶段的一部分，因为教师可以在评估阶段后完成正式评估。相反，教师可以通过一个问题情境来评估已经发生的学习，学生应该应用他们的新知识。理解的其他证据可以通过形成性、非正式的表现或总结性评估来完成。

规划5e模型

计划使用5E模型的教师应该意识到，他们应该在两到三周的单元中使用这种设计。每个阶段都应包括一个或多个课程。

5E模型的共同创造者Rodger W.Bybee解释说，

5E模式帮助学生通过实践和反思，通过探究将新信息与先前知识联系起来。教师成为引导者或引导者，将探究、探索和评估纳入日常教学方法。

5e示例：数学

例如，在数学的5e模型中，来自数学和现实世界的有理数单元可能包括标准十进制表示法和科学表示法之间的转换。

参与：向学生发放带有有理数的卡片，并询问：

• 你认为号码行上的那个号码应该放在哪里？
• 你认为它可以放在多个地方吗？

探索：学生使用卡片对有理数进行排序、匹配和比较。

说明：教师提供了人们可能使用科学记数法的时间示例；学生们练习使用他们所知道的科学记数法组织卡片。

扩展：学生尝试他们对有理数的新理解。

评估：学生创建一个可视化表示，以组织和显示数字集合和子集之间的关系。

教师可以使用评估阶段来确定学生使用科学记数法的程度，并将科学记数法中的数字转换为标准十进制记数法。

社会研究的5e模型

在社会研究中，5E方法可用于处理代议政制形式的单元。

参与：学生进行一次民意调查，询问他们希望在代议制政府中达到什么标准

探索：学生探索不同形式的代议制政府，包括直接民主、代议制民主、总统民主、议会民主、独裁民主、参与式民主、伊斯兰民主和社会民主。

解释：学生定义术语，并确定哪个代表政府最符合民意测验的标准。

延伸：学生将他们所学到的代议制政府知识应用到现实世界的例子中。

评估：学生返回到调查中的信息，调整他们的标准，然后形成一种新的代议制政府形式。

5E英语示例

在ELA中，5E模式可用于一个单元，旨在帮助学生通过视觉和动觉活动更好地理解过渡词。

参与：向学生发放过渡词卡片，他们可以表演（第一、第二、第二、第二、第二）。

探究：学生组织过渡词列表（按时间、比较、对比、反驳），并讨论过渡词应用于不同段落时如何改变理解。

解释：当学生定义术语时，教师纠正任何误解，确定什么是过渡词的最佳视觉表现，以及什么身体动作最能代表过渡词。

延伸：在小组中，学生通过视觉或动觉的方式在老师提供的新段落中形象地表达过渡词。

评估：学生分享他们的陈述并表演。

科学范例

5E模型最初是为科学教学而开发的。该模型作为学生科学思考的最佳方式嵌入到下一代科学标准（NGSS）中。在一个5E教学模式中，学生使用软件设计并建造游乐场游乐设施。

参与：播放不同过山车游戏的视频剪辑和车手的反应。学生可以描述乘坐过山车的个人经历，并集体讨论过山车令人激动的原因。

探索：学生构造一个加速计，然后让学生坐在转椅上，一边旋转一边拿着加速计进行测试。他们将使用数据计算重力和自变量（每个学生的质量）。

说明：学生可以访问不同的游乐场网站，查看详细介绍游乐场过山车的作业手册中的规格。

扩展：学生使用过山车软件在以下网站上使用免费软件帮助他们设计过山车：无限制过山车软件，Learner.org，Real过山车模拟器。学生会考虑这个问题，数学规则和物理定律如何支配工程师的设计？

评估：学生通过计算速度、重力和向心力来展示他们对过山车科学的理解。学生们还将他们的计算转化为叙事描述（商业广告），以解释他们的设计是如何计算刺激的。

来源

• 理学学士5E教学模式：起源与有效性〉，为美国国立卫生研究院科学教育办公室编写的报告。