资源室是一个单独的环境，可以是教室，也可以是一个较小的指定房间，在这里可以单独或以小组形式向残疾学生提供特殊教育计划。资源室的使用方式多种多样，包括教学、家庭作业帮助、会议或代表学生的另类社交空间。

资源室与限制最少的环境

根据IDEA（残疾人个人教育改善法案），残疾儿童将在“限制最少的环境”中接受教育，这意味着他们将尽可能与非残疾儿童一起学习。

然而，与普通教育学生呆在同一空间对残疾学生来说有时可能很困难或不太有利，在这些情况下，他们被带到资源室。

IDEA指出，这种被贴上“限制性”标签的移除只应在学生在常规班级接受教育时发生，尽管使用了“辅助辅助设备和服务无法令人满意地实现”

有时，这种形式的支持被称为资源和撤军或“撤军”获得此类支持的儿童将在资源室获得一段时间，这是指一天中的休息时间，在普通教室获得一段时间，并进行修改和/或提供住宿，代表普通教室的资源支持。这种类型的支持有助于确保“限制最少的环境”或包容性模型仍然存在。

资源室的用途

资源室既适用于有资格获得特殊教育服务的学生，也适用于需要在一天中的某段时间在个性化或小组环境中接受特殊教育的普通教育学生。学生个人教育计划（IEP）规定的资源室支持个人需求。

由于各种原因，学生来到或被拉到资源室。最常见的情况是，他们以更适合自己学习风格和能力的方式访问教育材料。

有时，普通教室会很嘈杂，充满了干扰，学生们来到资源室是为了更好地集中注意力并吸收材料，尤其是在介绍新信息时。

在其他时候，普通教育课堂上教授的材料高于学生的水平，资源室是一个更安静的地方，学生可以在这里以较慢的速度阅读材料。

资源室几乎总是有五名学生与一名教师的最大比例，学生经常发现自己与一名教师或一对一的准专业人员一起工作。这种高度的注意力有助于学生更好地集中注意力，更投入，更容易理解材料。

资源室的其他用途

很多时候，学生也会来到资源室接受评估和测试，无论是出于他们的特殊需要还是任何其他学术考试，因为资源室提供了一个较少分散注意力的环境，从而有更好的成功机会。关于特殊需求测试，为了确定特殊教育资格，每三年对儿童进行一次重新评估，在大多数情况下，重新评估在资源室进行。

许多资源室也支持学生的社会需求，因为小团体环境的威胁较小，有时在普通教育班的郊区上课的学生更愿意走出舒适区结交朋友。

资源室也更容易提供行为干预的机会，教师经常通过帮助学生承担领导责任（如帮助其他学生学习）来指导学生的社交技能。

通常，资源室也是IEP评估的会议场所。教师、准专业人员、家长、学生和任何法律代表通常会花30分钟以上的时间讨论学生IEP的具体情况，报告学生目前在计划中概述的各个方面的表现，然后根据需要修改任何部分。

孩子在资源室待多久？

大多数教育管辖区都有分配给孩子的时间增量，用于资源室支持。这有时会因孩子的年龄而异。通常，一个学生50%的学习时间是一个不经常被越过的分数。一个孩子一天中有50%以上的时间是在资源室度过的，这是非常罕见的；然而，他们实际上可能在那里花费高达50%的时间。

分配时间的一个例子是每周至少三小时，时间增量为45分钟。这样，资源室中的教师就能够以一定的一致性专注于需要的特定领域。

随着孩子越来越成熟和自给自足，资源室的支持也随之改变。在小学、中学和高中都有资源室，但有时高中的支持可能更多地采用咨询方式。一些年龄较大的学生在进入资源室时会感到耻辱，老师们会尽可能地为他们提供无缝的支持。

教师在资源室中的角色

资源室中的教师具有挑战性的角色，因为他们需要设计所有教学，以满足他们服务的学生的特定需求，从而最大限度地发挥他们的学习潜力。资源室教师与孩子的常规课堂教师和家长密切合作，确保支持确实帮助学生发挥其全部潜力。

教师遵循IEP并参加IEP审查会议。他们还与其他专业人员和准专业人员密切合作，为特定学生提供支持。通常，资源室教师与小组学生一起工作，在可能的情况下一对一地帮助学生，即使特殊教育教师经常在课堂上跟踪一名或多名学生并直接帮助他们。

来源

• “第1412（a）（5）节。”《残疾人教育法》，2019年11月7日。
• “什么是包容？特殊教育指南简介”，《特殊教育指南》。