音乐智能是霍华德·加德纳在其开创性著作《心智框架：多元智能理论》（1983）中概述的九种多元智能之一。格拉德纳认为，智力不是个人的单一学术能力，而是九种不同智力的组合。

音乐智能致力于个人演奏、创作和欣赏音乐及音乐模式的技巧。擅长这种智力的人通常能够利用节奏和模式来帮助学习。毫不奇怪，音乐家、作曲家、乐队指挥、唱片骑师和音乐评论家都是加德纳认为具有高度音乐智慧的人。

鼓励学生提高他们的音乐智力意味着利用艺术（音乐、艺术、戏剧、舞蹈）培养学生在学科内和学科间的技能和理解。

然而，也有一些研究人员认为，音乐智力不应该被视为一种智力，而应该被视为一种天赋。他们认为，音乐智能被归类为一种天赋，因为它不必改变以满足生活需求。

背景

二十世纪，美国小提琴手兼指挥耶胡迪·梅纽因3岁开始参加旧金山管弦乐团音乐会。哈佛大学教育研究生院教授加德纳在2006年出版的《多元智能：理论与实践的新视野》一书中解释说：“卢易斯·佩辛格的小提琴声让这个小孩着迷，他坚持要一把小提琴作为生日礼物，而路易斯·佩辛格则是他的老师。这两样东西他都得到了。”“到他十岁时，梅纽因已经是一名国际表演者。”

Menuhin“在（小提琴）方面的快速进步表明，他在某种程度上为音乐生活做好了生理准备，”Gardner说。“Menuhin举了一个来自神童的证据的例子，证明了与特定智力有生物联系的说法”——在这个例子中，音乐智力。

有音乐天赋的名人

有很多其他的例子，著名的音乐家和作曲家具有高度的音乐智慧。

• 路德维希·范·贝多芬：也许是历史上最伟大的作曲家，贝多芬在失聪后创作了许多他最好的作品。他说，他在脑海中想象着交响乐团中所有乐器的音符。
• 迈克尔·杰克逊：这位已故流行歌手以其节奏感、音乐能力以及在舞步中似乎能违抗物理定律的能力吸引了数百万人。
• 阿姆：当代说唱歌手，他在唱片和《8英里》等电影中展示了非凡的创作技巧
• 伊扎克·帕尔曼：以色列裔美籍小提琴家、指挥家和教师，帕尔曼曾两次出现在“埃德·沙利文秀”上，第一次是在他13岁时，18岁时在卡内基音乐厅首次亮相。
• 沃尔夫冈·阿马德乌斯·莫扎特：另一位历史上最伟大的作曲家——也是贝多芬的同时代人——莫扎特被定义为神童，在很小的时候就表现出不可思议的音乐智慧。利伯瑞斯也是个神童。他4岁时开始弹钢琴。

增强音乐智能

具有这种智能的学生可以将一系列技能带入课堂，包括节奏和对模式的欣赏。加德纳还声称音乐智能“与语言智能平行”

音乐智商高的人通过使用节奏或音乐学习，喜欢听和/或创作音乐，喜欢有节奏的诗歌，在背景音乐中学习可能更好。作为一名教师，您可以通过以下方式提高和加强学生的音乐智能：

• 在适当的情况下，在课程中包括音乐
• 允许他们为独立项目加入音乐
• 将音乐与课程联系起来，例如谈论历史时期流行的音乐
• 用歌曲帮助学生备考
• 学生上课时演奏莫扎特或贝多芬

南加州大学的研究表明，听古典音乐有益于学生的大脑、睡眠模式、免疫系统和压力水平。

加德纳的担忧

加德纳本人也承认，他对学生被贴上这样或那样的标签感到不安。他为希望利用多元智能理论满足学生需求的教育工作者提供了三条建议：

1. 为每个学生提供差异化和个性化的教学，
2. 以多种形式（音频、视频、动觉等）进行教学，以“多元化”教学，
3. 认识到学习风格和多元智能不是相等或可互换的术语。

好的教育者已经实践了这些建议，许多人使用加纳的多元智能来看待整个学生，而不是专注于一两项特定技能。

无论如何，在课堂上有一个或多个具有音乐智能的学生可以意味着老师会有意增加课堂上各种音乐的数量……这将为所有人创造一个愉快的课堂环境！