教授语法可能会很困难,尤其是在向年幼的孩子教授概念时,因为术语可能会令人困惑且难以掌握。一位新老师可能想花相当多的时间研究不同的策略,并在课堂上尝试每一种策略;教师必须记住,如果策略不起作用,可以改变策略。如果策略无效,那么坚持一个应该有效的策略永远都不是一个好主意。
重要的是要注意学生是否正在学习如何在功能上使用语法。在教授语法时,这比确保每个学生都能标记概念更重要。例如,如果一个学生不能给一个名词或动词加上标签,只要该学生能在句子中正确地使用名词和动词,情况就不会太糟糕。如果他们能够利用这些概念,他们将更有可能理解这个概念,而不是简单地知道定义。教语法时,练习比死记硬背更重要。。
激励学生对于提高记忆和综合能力有很大的帮助。学生很快就会对毫无目的的重复感到厌烦,因此在教授语法时,老师应该给学生大量的写作应用。与其随便就任何话题布置一篇文章,不如试着让学生就当地问题给国会议员写封信,或者让学生给他们最喜欢的音乐家写封信。这将允许学生在撰写感兴趣的主题时使用所学的概念。。
句子扩展是一种很好的技巧,尤其是对年幼的孩子。这包括从一个很短的主谓句开始,比如“我跑了”这个短句可以让老师解释主语和动词的意思。然后,学生可以在句子中添加:“我跑得很快。”第三个词类,副词,已经被添加,但是这个句子仍然很小很简单,足以介绍这个新的词类。然后,老师可以通过在句子中进一步添加“我快速跑向商店”来谈论独立从句和从属从句独立从句和从属从句都很短,对学生来说没有那么吓人,但是这个概念还是很容易教出来的。。
...train I have no evidence as to whether it is late or not."—From English Grammar: An Outline" by Rodney Huddleston 来源 休斯,W;批判性思维〉,布罗德维尤。2004 纽斯特德,S.E。;格里格斯,R.A.《思维与推理:心理学方法》中的“分离的语言与思...
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