课程规划是一个反思过程，帮助教师了解课堂上教授了什么，如何教授，以及如何评估学习成果。课程映射过程生成一个称为课程映射的文档。大多数课程地图是由表格或矩阵组成的图形插图。

课程地图与课程计划

课程地图不应与课程计划混淆。教案是一个大纲，详细说明将要教授什么，如何教授，以及将使用什么资源来教授。大多数课程计划涵盖一天或另一个短时间段，如一周。另一方面，课程地图提供了已经教授的内容的长期概览。课程地图覆盖整个学年并不罕见。

意图

随着教育越来越以标准为基础，人们对课程制图越来越感兴趣，尤其是那些希望将自己的课程与国家或州标准进行比较，甚至与教授相同科目和年级的其他教育工作者的课程进行比较的教师。完整的课程地图允许教师分析或交流自己或他人已经实施的教学。课程地图也可用作规划工具，为未来的教学提供信息。

除了帮助教师进行反思性实践和更好的沟通外，课程规划还有助于提高年级之间的整体连贯性，从而增加学生取得课程或学校层面成果的可能性。例如，如果一所中学的所有教师都为他们的数学课绘制了一张课程地图，那么每个年级的教师都可以查看彼此的地图，并确定他们可以加强学习的领域。这也适用于跨学科教学。

系统课程制图

虽然一名教师完全有可能为他们所教授的科目和年级创建课程地图，但当课程地图是一个全系统的过程时，它是最有效的。换言之，整个学区的课程设置应进行规划，以确保教学的连续性。这种系统化的课程规划方法应该包括学校内指导学生的所有教育者之间的合作。

系统化课程制图的主要好处是提高了横向、纵向、学科领域和跨学科的一致性：

• 水平连贯性：当课程与同等课程、课程或年级的课程相比较时，课程是水平连贯的。例如，田纳西州公立学校10年级代数班的学习结果与缅因州公立学校10年级代数班的学习结果相匹配时，在水平上是一致的。
• 垂直连贯性：当课程按逻辑顺序排列时，它是垂直连贯的。换言之，一节课、一门课程或一个年级为学生在下一节课、一门课程或一个年级将要学习的内容做好准备。
• 学科领域一致性：当学生接受公平的指导并在学科领域的课堂上学习相同的主题时，课程在学科领域内是一致的。例如，如果一所学校有三名教授九年级生物的不同教师，那么无论教师是谁，每个班级的学习结果都应该是可比的。
• 跨学科连贯性：当多学科领域（如数学、英语、科学和历史）的教师共同努力提高学生在所有年级和科目中取得成功所需的关键跨课程技能时，课程在跨学科意义上是连贯的。一些例子包括阅读、写作和批判性思维技能。

课程绘图技巧

以下提示将帮助您完成为所教课程创建课程地图的过程：

• 仅包括真实数据。课程地图中的所有信息都应该反映教室中实际发生的事情，而不是应该发生的事情或你希望发生的事情。
• 提供宏观层面的信息。您不需要包含有关每日课程计划的详细或特定信息。
• 确保学习成果准确、可衡量且明确。
• 它有助于使用布鲁姆分类法中的行动导向动词来描述学习结果。一些例子包括定义、识别、描述、解释、评估、预测和表述。
• 解释学生如何取得学习成果并进行评估。
• 考虑使用软件或其他类型的技术，使课程映射过程更容易，减少时间耗费。