多元智能活动对各种情境下的英语教学都很有用。在课堂上使用多元智能活动最重要的方面是，你将为那些可能发现传统活动比较困难的学习者提供支持。多元智能活动背后的基本理念是人们使用不同类型的智能进行学习。例如，拼写可以通过使用动态智能的打字来学习。

多元智能最早是由哈佛大学教育学教授霍华德·加德纳博士于1983年提出的。

英语学习课堂中的多元智能活动

本指南为英语学习课堂的多个智力活动提供了关于在规划英语课程时要考虑的多种智力活动类型的想法，这将吸引广泛的学习者。关于多元智能在英语教学中的更多信息，这篇关于使用大脑友好型英语学习的文章将有所帮助。

语言/语言

通过使用文字进行解释和理解。

这是最常见的教学方法。在最传统的意义上，教师教学生学。然而，这也可以改变，学生们可以帮助彼此理解概念。虽然教授其他类型的智能非常重要，但这种类型的教学侧重于使用语言，并将继续在英语学习中发挥主要作用。

• 以教师为中心的解释
• 论文和书面报告
• 阅读选集
• 基于书本的语法和语言功能解释
• 填补空白练习

视觉/空间

通过使用图片、图表、地图等进行解释和理解。

这种学习方式为学生提供视觉线索，帮助他们记住语言。在我看来，使用视觉、空间和情境线索可能是在英语国家（加拿大、美国、英国等）学习语言是学习英语最有效的方式的原因。

• 思维导图
• 使用照片、绘画等鼓励对话
• 创建个人路线图/其他视觉辅助工具，以便在讨论中使用
• 用于开始解释统计数据的图形
• 视频
• 创建多媒体项目
• 以不同颜色突出显示文本，以表示时态或功能
• 象形文字等游戏

身体/动觉

能够用身体表达想法、完成任务、创造情绪等。

这种类型的学习结合了身体动作和语言反应，非常有助于将语言与动作联系起来。换言之，在对话中重复“我想用信用卡支付”远不如让学生表演一个角色扮演，他掏出钱包说“我想用信用卡支付”

• 打字
• 动作游戏（在儿童英语课上特别流行）
• 角色扮演/戏剧
• 哑剧词汇活动
• 表情小游戏
• 对于使用体育设施的班级，解释体育规则

人际关系的

能够与他人相处，与他人合作完成任务。

小组学习以人际交往技能为基础。学生不仅可以在“真实”的环境中与他人交谈时学习，还可以在与他人交流时培养英语口语技能。显然，并不是所有的学习者都有出色的人际交往能力。因此，小组工作需要​ 与其他活动保持平衡。

• 小组工作
• 团体比赛
• 使用对话的角色扮演
• 同伴教学

逻辑/数学

使用逻辑和数学模型来表达和处理想法。

语法分析属于这种学习方式。许多教师认为英语教学大纲过于注重语法分析，而语法分析与交际能力关系不大。尽管如此，使用平衡的方法，语法分析在课堂上有它的位置。不幸的是，由于某些标准化的教学实践，这种类型的教学有时往往主导课堂。

• 语法分类活动
• 语法规则研究与归纳解释
• 错误识别
• 基于教师指示的批改工作
• 开发思维导图和其他词汇表

内省的

通过自我认识学习，了解动机、目标、优势和劣势。

这种智力对于长期的英语学习至关重要。意识到这些问题的学生将能够处理可能改善或阻碍英语使用的潜在问题。

• 写日志和日记
• 评估学习优势、劣势、随时间的进展
• 理解学习者目标
• 自信地谈论个人历史

环境的

能够识别周围自然世界的元素并从中学习。

与视觉和空间技能类似，环境智能将帮助学生掌握与环境互动所需的英语。

• 用英语探索户外
• 购物和其他实地考察
• 收集植物以学习适当的词汇