在语言学和文学研究中，与随机序列相比，连续句子形成连贯文本的特性。

文本性是后结构主义理论中的一个重要概念。A.Neubert和G.M.Shreve在他们的研究《翻译为文本》（Translation as Text，1992）中，将文本性定义为“文本必须被视为文本的复杂特征集。文本性是复杂语言对象在反映某些社会和交际约束时所具有的属性。”

观察

• 纹理、结构和语境的领域“文本性的三个基本领域……是纹理、结构和语境。“纹理”一词涵盖了建立意义连续性的各种手段，从而使句子序列具有可操作性（即连贯性和连贯性）……”语篇获得衔接和必要连贯的另一个来源是结构。这有助于我们尝试感知特定的构图，否则，这将只是一个不连贯的句子序列。因此，结构和纹理共同作用，前者提供轮廓，后者充实细节。“在处理结构和结构时，我们依赖于高阶语境因素，这些因素决定了给定句子序列用于特定修辞目的的方式，如辩论或叙述（即成为我们所称的“文本”）。”（巴兹尔·哈蒂姆和伊恩·梅森，作为传播者的翻译人员。Routledge，1997）
• 什么是‘文本’？“一篇文章可以被称为‘文本’，‘文本’这个词本身就是拉丁语动词texere的过去分词词干，用于编织、缠绕、编结或（写作）撰写。英语单词“textile”和“texture”也来源于同一个拉丁词。“text”的词源在表达故事的“编织”、“论点的“线索”或一篇文章的“纹理”时非常明显。“text”因此可能被视为是一个编织或分析、概念、逻辑、，这意味着语言不是一种透明的表达论点的媒介，……而是与实质论点本身交织在一起，或提供实质论点本身的细丝。”（Vivienne Brown，《文本性与经济学史》）《经济思想史伴侣》，W.J.Samuels等人主编，布莱克威尔，2003年）
• 文本、文本性和纹理“文学批评的正确任务是对阅读的描述。阅读由文本和人的互动组成。人类由思想、身体和共同经历组成。文本是人们利用这些资源产生的对象。文本性是共同认知机制运作的结果，在文本和阅读中显而易见。纹理是文本性的经验品质。”（Peter Stockwell，《纹理：阅读的认知美学》，爱丁堡大学出版社，2009年）
• 文本性与教学“在我看来，文本性有两个方面。一是我们学习和教学对象的拓宽，包括所有媒体和表达方式。扩大文本范围是文本性研究的一个方面。另一个。必须改变我们看待文本的方式，将创作者和消费者、作者和读者的观点结合起来。文本性的这两个方面都与帮助学生开放思想和扩大他们对文本如何工作和他们做什么的视野有关。文本性的更大目标是为学生打开一个更广阔的文化世界。。“对文本的研究涉及到在我们的世界中发挥作用的作品，同时考虑它们的含义和意义。”（Robert Scholes，《秋天后的英语：从文学到文本》。爱荷华大学出版社，2011）。

也称为：纹理