教育环境中的同质分组被定义为将具有相似教学水平的学生放在一起，他们可以编写最适合其特定优势和成长领域的材料。这些能力水平通常由评估和教师观察决定。同质组也称为能力组或能力水平组。

同质组与异质组形成直接对比，在异质组中，不同能力的学生通常随机分组在一起。继续阅读，了解如何使用同质组以及这种做法的优缺点。

同质群的例子

同质群体在学校里很常见，许多教师甚至在不知不觉中使用了同质群体。阅读以下情景，了解能力小组在实践中扮演的角色。

读写能力

教师根据每个小组中的学生正在发展的技能设计小组阅读教学。在组织这些同质组时，教师将所有“高”学生（阅读水平最高的学生）放在自己的组中，同时与他们会面，阅读更具挑战性的课文。她还与“低水平”学生会面，以提高他们的阅读能力，方法是在他们的能力水平上与他们会面，并选择具有挑战性但不太具挑战性的文本。

数学

在设计数学中心时，老师会收集三组材料：一组用于最低组，一组用于中等组，另一组用于最高组。这些组由最新的NWEA数据集确定。为了确保他的学生的独立练习适合他们的技能水平，他选择的讲义和活动具有不同的难度。他最底层的小组对已经教授的概念进行额外的实践，他们的工作旨在赶上这些概念，并在它们落后时给予支持，从而使它们与课程同步。

请注意，将孩子称为“高”或“低”并不是公平教学的属性，你永远不应该以学生的分数来谈论他们。利用你对他们能力水平的了解，仅为他们的学业成功制定计划，除非绝对必要，否则不要向学生、家庭和其他教师透露水平和分组。

同质群的优势

同质组允许根据能力定制课程计划，并节省教师解决个人需求的时间。当学生按技能分组时，他们往往会遇到类似的问题和困难领域，这些问题和困难领域都可以一次解决。

当学生与学习速度与自己大致相同的学生一起工作时，他们往往会感到舒适和充分的挑战。同质化群体缓解了学生们因前进或远远落后而感到被压抑、难以跟上的问题。能力小组在适当执行时可以最大限度地提高学生成绩。

同质群的缺点

尽管同质分组有其优点，但出于以下几个原因，人们一直在努力减少或消除在学校中使用同质分组。一个原因是对有心理、生理或情感需求的学生的治疗，这些需求几乎总是放在较低的群体中。一些研究表明，教师对这类群体的低期望是一种自我实现的预言，这些学生最终没有得到高质量的指导。

当执行不力时，同质群体无法挑战学生，因为他们提供的目标学生可以很容易地达到，而不必努力。最后，学生的能力水平因学科而异，许多人担心将学生过于严格地按技能分组意味着他们将得不到适当的帮助。当他们理解得很好时，他们可能会得到太多；当事情变得艰难时，他们可能理解得不够。