第1部分第1部分（共4部分）：制定教案

1. 1选择学生感兴趣的材料。虽然像《白鲸》这样的经典作品在历史上极其重要，有很多文学价值，但它们可能太长、太无聊，而且似乎无关紧要，无法长久吸引学生的兴趣。取而代之的是，指定较短或较现代的作品，或者你知道你的学生会喜欢的作品。在不太可能的地方寻找文学或学术价值：即使是科尔森·怀特黑德（Colson Whitehead）的《第一区》（Zone One）这样的僵尸启示录小说，也会涉及具有挑战性和重要的主题，这些主题完美地补充了海明威（Hemingway）在我们这个时代的经典，同时仍然与现代观众相关。

2. 2分配合理数量的家庭作业。虽然让你的学生在一周内读一本长篇小说似乎不错，但这可能是一个不合理的期望。你的学生将无法完成阅读，将略读、阅读摘要，或者根本不阅读。通过分配与课堂作业直接相关的少量家庭作业，鼓励学生完成家庭作业，并从教育中获得最大收益。你的重点应该是创造一个课堂环境，让你可以监控学生的学习和进步。如果你选择做作业，作业应该简短，并与课堂作业和讨论直接相关。短篇小说是一种很好的批判性阅读方式。仅仅因为要读的内容少并不意味着你的学生就不能学习关键概念。找一些短篇故事来说明你在课堂上讨论的内容，并用它们来让你的学生参与进来。

3. 3布置家庭作业，帮助学生理解材料。要求学生对阅读作业写一个简短的回复，包括对阅读内容的解释或问题。这些作业应该挑战学生批判性地思考和考虑重要问题，或者在课堂主题之间建立联系。不要安排繁忙的工作。一些作业，比如词汇、句子和定义工作都很有帮助。然而，仅仅为了确保你的学生有英语作业而把与课堂作业无关的阅读材料寄回家是有压力的，也是没有必要的。关注你布置的作业的质量，而不是数量。

4. 4专注于大局的理解。除了词汇等技能外，还要关注他们对你教的主题的总体理解。给他们留下深刻印象，让他们知道他们所学的东西的更大意义，以及这些东西如何帮助他们生活中的其他方面。教他们如何学习，而不是简单的事实。这将有助于他们从课堂上更持久地理解和欣赏这个主题。

5. 5.安排你的课程，使其具有凝聚力。不要随意从一个话题跳到另一个话题，而是按照时间顺序或主题来安排课程。在你的讨论中把不同的主题联系在一起，这样你的学生就能理解每个主题是如何相互关联的。帮助他们建立联系，鼓励他们在不同的环境中考虑自己的想法。惠特曼与自然的关系与丁尼生或海明威有什么关系？它们有什么相同或不同之处，为什么？按时间顺序安排你的课程可以让你从一个主题到下一个主题的过程感觉自然——在研究19世纪作家之前先研究18世纪作家是有意义的。也可以考虑按主题排序，这样你就可以研究一个主题或想法在多个文本中的进展。

第2部分第2部分，共4部分：引导讨论

1. 1.熟悉材料。如果你要讨论一篇短篇小说，请再读几遍，以确保你能找到一些你第一次可能没有注意到的小细节。提出对作品的解释，但要提醒自己，你的解释并不是唯一可能的解释。确保你能够回答学生们可能对这项工作提出的常见问题。如果你不能回答每一个问题，那也没关系。与其试图弥补，不如让课堂讨论这个话题，这样每个人都能从中受益。

2. 2在外部材料中嵌入。虽然讨论的主要焦点应以文本本身为基础，但引入外部材料，如作者的传记信息、文本的背景故事或著名或有争议的解释，可能会有所帮助。做一些研究，把你发现的最相关或最有趣的信息带进来。

3. 现在你想讨论什么。从课文中选出几个你认为学生会觉得最具挑战性或最令人困惑的要点。记住你想讨论的具体话题，并提出一些学生应该从讨论中吸取的要点。请记住，你的学生会有一些你可能无法预料的问题和兴趣。你的教案不应该一成不变。回应学生想要谈论的内容将创造一个生动、有趣、富有成效的讨论。

4. 4.提出解释性问题。你应该引导学生解释课文，而不是讨论事实。询问“如何”和“为什么”问题，而不是“什么”或是或不是问题。例如，“安德对邦佐·马德里做了什么？”这是一个非常简单的问题，而“安德为什么这么做？”更具挑战性和复杂性，以及“你怎么知道？”需要仔细阅读和关注文本。

5. 5.提出具体问题。可以从广泛的问题开始，比如“你喜欢这个故事的哪些方面？”，但前提是他们很快就会被更具体的问题所跟进。宽泛的问题不能帮助学生批判性地思考课文，它们鼓励概括和假设，而不是基于课文的论点。相比之下，就课文的具体方面提出具体问题会让你的学生将注意力集中在他们可能遗漏的事情上，在课文中构建论点，并应对挑战他们解释的细节。

6. 6.鼓励学生相互回应。在讨论中，学生不应该和你说话。相反，他们应该相互提问和评论，而你应该介入进来，只是为了让讨论继续下去。如果他们一起工作，建立自己的想法和解释，他们会学得最好——如果你只是简单地告诉他们你的想法，他们就不会从对话中获得太多东西。记住，你在帮助他们学习，其中很大一部分是教他们如何最好地学习。把学生分成小组，让他们互相讨论话题。然后，让每组讨论他们与全班讨论的内容。试着让每个小组在某个领域扮演权威角色，并带领全班讨论该主题。如果你的学生愿意倾听并尊重对方，鼓励他们不要举手等待别人的召唤，直接参与讨论。这将创造一个更具反应性、快速移动、引人入胜的对话，在没有你的情况下也能自我维持。如果你的学生互相讨论，或者如果有几个学生垄断了讨论，让刚才发言的人选择下一个发言的人，或者找到另一种方法来分配发言时间，而不必自己动手。

7. 7挑战学生的想法，并鼓励他们也这么做。你不应该不同意他们所说的一切，但要让他们用文本证据来支持他们的主张，并鼓励其他学生提出不同的解释。对学生的想法施加压力，会使他们更难思考出令人信服的论点。这也有助于他们培养有说服力地说话和与同龄人辩论的技能。辩论和辩论有助于讨论变得生动、有趣。如果这些辩论开始涉及个人，或者如果学生可能会冒犯彼此，请考虑将对话转回课文。你应该挑战学生对课文的理解，而不是学生自己。

第三部分第三部分，共四部分：了解你的材料

1. 1定期阅读。阅读各种文学作品，包括书籍、杂志、报纸和诗歌。阅读是面对挑战性话题、掌握词汇和写作技巧、发现新材料并带到课堂上的最佳方式。根据你所教的年级，你应该熟悉文学史上最重要的作品。你应该总是能够给你的学生提供阅读建议。除了阅读重要的文学作品，阅读也是为了乐趣。记住你为什么喜欢阅读，并鼓励你的学生也这样做。注意阅读材料的当前趋势，并尝试你认为你的学生可能正在阅读的东西。这将帮助你更好地理解他们的兴趣，并在课堂外与他们建立联系，这将使你总体上成为一名更有效的教师。

2. 2.扩大词汇量。注意查找阅读中遇到的生词。学习你最喜欢的单词，开始积累大量词汇。挑战自己去思考你不知道的单词。猜猜它们的词源，用相似的词来理解它们的意思。不要害怕查找你不确定的单词，并鼓励你的学生也这样做。同时，教你的学生，一个好作家的标志不仅仅是写出两美元的单词，并用它们听起来很老练。教你的学生用一个词来做历史对比，或者用一个头韵词，以及用一个词来给别人留下深刻印象。使用语言的方式越来越少。不要因为你的学生不知道或不理解一个单词而贬低他们。让他们知道，“没关系，这是一个困难的词。”然后，使用同义词，为他们提供上下文线索，或帮助他们查找同义词，以便熟悉更高级的词汇。

3. 3.练习你的书法。学生需要能够读懂你的笔迹，这样他们才能理解你在白板上做的笔记或你对一篇文章的反馈。写信或写日记以保持你的笔迹生动健康，并始终关注可读性，而不是写作速度。

4. 4提高你的英语语言技能。确保你牢牢掌握拼写、标点符号和语法。你不想发现自己教给学生错误或错误的信息。使用参考书和互联网作为语法和标点符号规则的来源，不要害怕查找你不确定的主题。

第4部分第4部分，共4部分：在课堂上培养你的技能

1. 1当着全班同学的面讲话让我感到舒适。学会自信，站在学生面前，说得好。练习大声朗读，以便轻松地大声清晰地朗读，并确保在全班同学面前朗读时不会绊倒。练习良好的演讲技巧，这样你就能在课堂上表现出色。

2. 2鼓励你的学生。关注你的学生，充分考虑他们的想法。在学年早期就努力建立融洽的关系。把他们当作有智慧、有价值的人对待，在学术上或其他方面尊重他们。试着去了解每个学生在课堂外热衷的一件事。然后，鼓励他们追求自己的兴趣和好奇心，在课堂内外挑战他们。当你给予他们关注和尊重时，你会发现他们表现得很好，因此是值得的。

3. 3.课余时间可用。鼓励你的学生在午餐或放学后顺道来。这对那些可能正在苦苦挣扎或想进一步展开讨论的学生来说，可能会产生巨大的影响。为他们提供帮助会鼓励他们培养对材料的真正兴趣，这也是你对他们的尊重和帮助他们学习的愿望的表现。

4. 4严格但公平。不要一有机会就对学生大喊大叫，但另一方面也不要让他们从你身上碾过。表现出纪律性，但不要过分，否则会让他们对你表现得更糟。如果一个学生做得好，告诉他们并奖励他们。同样，如果一个学生正在挣扎，告诉他或她留下来，这样你可以帮助他们找出哪里出了问题，或者让另一个理解这个概念的学生帮助挣扎的学生。

5. 5确保你的学生理解你所教的内容。说话和写作不要太快。这将给他们时间去倾听、理解和复制，这样他们就不会错过重要的信息。帮助他们吸收你的课程，并鼓励他们在主题和课外之间建立联系，以便他们能够更全面地理解你的课程。

• 鼓励你的学生在课外学习这些材料。