優等生與優等生：有什麼區別？

“優等生”、“優等生”、“普通老字號”、“優等生”統稱為拉丁榮譽，這三個詞表示不同程度的高學術成就。拉丁語榮譽在美國和世界其他地區的許多學院和大學授予。美國一些高中也提供這種課程。...

優等生與優等生：概述

“優等生”、“優等生”、“普通老字號”、“優等生”統稱為拉丁榮譽，這三個詞表示不同程度的高學術成就。拉丁語榮譽在美國和世界其他地區的許多學院和大學授予。美國一些高中也提供這種課程。

以下是他們在美國學術界的典型工作方式：最高榮譽獎是在頂峰（想想“峰會”）授予的獎項，每年授予一小部分大學畢業生。名望排名第二的是優等，其次是優等。

關鍵要點

優等生和優等生是授予大學裡成績優異的學生的榮譽。
優等生是指“以優異成績”畢業的學生，而優等生是指“以優異成績”畢業的學生
授予榮譽沒有統一的標準，而是由每個學校，在某些情況下，由每個學校的個別部門來決定什麼是獎勵。

優等

對於那些沒能勉強修過拉丁語課程或手頭沒有拉丁英語詞典的大學畢業生來說，這個詞通常被粗略地翻譯成“非常出色”。它高於優等成績，它的意思是“優秀”。它可能會被分發給一個取得了高分或其他學業成績的學生，但不可能是最高的。

以優異成績

像攀登高峰一樣，以優異成績獲得最高榮譽的學生也獲得了“最高榮譽”。這個學生的成績在學校或系中所佔比例最高，或者達到了學校認為值得最高認可的其他指標。

拉丁語“laude”也可以翻譯成“榮譽”或“贊揚”，就像英語“lauday”一樣

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優等

大學如何決定授予哪一項榮譽

對於獲得這些榮譽的條件沒有國家標準。高校可以自由地制定自己的標準。

例如，在賓夕法尼亞大學，學生需要平均成績（GPA）高達3.8或更高，以優異成績畢業，3.6為優等生，3.4為優等生。俄亥俄州立大學藝術與科學學院分別設定了3.9、3.7和3.5的條形圖。

甚至某所大學的個別學院或學校有時也有不同的要求。例如，在密歇根大學的工程學院，畢業生必須有至少3.75的GPA才能獲得優等成績，而密歇根法學院的畢業生需要4的資格才能獲得同樣的榮譽。

一些大學不使用平均績點，而是根據學生的班級等級授予拉丁語榮譽。例如，紐約大學在其本科班的前5%名頒發了優厚的榮譽，在接下來的10%年，優等生，隨後的15%名優等生，這意味著30%的畢業生獲得了三項榮譽之一。在西北大學溫伯格藝術學院；理科方面，前5名的畢業生以優等成績畢業，後8%的畢業生以優等成績畢業，後12%的畢業生以優等成績畢業，總成績為25%。

除了數字要求外，一些學院還有其他標準，如教師推薦或要求學生完成一定數量的高階課程和/或撰寫榮譽論文。

在許多學校，違反學術或紀律將取消學生獲得拉丁語榮譽的資格，無論他們的成績有多好。

由於所有這些因素，各高校每年授予畢業生多少這樣的榮譽，以及獲得這些榮譽的難易程度，各不相同。有些學校，比如斯坦福大學，根本不提供拉丁榮譽。然而，大多數都有一個替代系統，這樣優秀的學生就不會被人認出來。例如，斯坦福大學（Stanford）根據其平均績點（gpa）授予畢業生中排名前15%的學生學士學位。

大多數提供拉丁語（或其他）榮譽的大學在他們的網站上釋出關於他們的標準的資訊，通常在專門討論畢業或畢業典禮政策的部分。

特別註意事項

而拉丁語榮譽在文憑、大學成績單或r上看起來很不錯é總和é, 他們在現實生活中有什麼不同嗎？芝加哥伊利諾伊大學、Pauline Khoo和Ben Ost的兩位研究人員試圖在一份題為“以榮譽畢業對收入的影響”的2017份工作報告中回答這個問題。

他們寫道：“我們發現，在勞動力市場上獲得榮譽會帶來經濟回報，但這種收益只持續兩年。”到了大學畢業後的第三年，我們看不到獲得榮譽對工資的影響，這表明公司可能會對新畢業生使用這個訊號，但他們不會依賴這個訊號來決定更有經驗的工人的工資。”他們還發現，經濟利益只適用於從選擇性學校畢業的學生。

批評拉丁榮譽的人不太關心他們畢業後可能帶來的好處，而更關心他們在學生還在學校時可能對學生產生的意外影響。哈佛大學學生報的2011篇社論《緋紅》呼籲學校廢除，認為“透過獎勵那些在課堂上達到最低GPA的學生，拉丁榮譽制度比鼓勵學生更能挫敗學業成績。” 它鼓勵學生把不集中註意力的課程視為達到目的的一種手段，目的是盡可能達到最高的成績，而不是智力探索的機會。”

然而，哈佛大學似乎對這一論點不為所動，併在撰寫本文時繼續授予拉丁語榮譽。