文本特征是一组有用的工具，帮助学生与阅读资料中的信息进行交互，以找到文本外信息。一种积极的教学方法是将其用于教学或创建工作表之外的其他用途。让学生在小组中以其他方式练习使用文本特征。目录、索引和词汇表不是直接在正文中找到的，而是在正文的前面或作为附录找到的。

目录

首页和出版商信息之后的第一页通常是目录。你也会在电子书中找到同样的功能，因为它们通常是打印文本的直接数字转换。通常，它们会显示每章的标题和相应的页码。有些甚至有作者用来组织文本的小节的字幕。

词汇表

通常，尤其是在学生教科书中，词汇表中出现的单词会以粗体、下划线、斜体甚至彩色突出显示。随着学生年龄的增长和课文难度的增加，课文中将不再强调词汇。相反，学生应该知道在词汇表中查找不熟悉的词汇。

词汇表条目非常类似于词典条目，通常提供上下文中使用的单词定义、相关术语的引用和发音键。尽管作者可能会提供二级定义，但学生应该理解，即使只列出一个含义，也可能有更多含义。同样重要的是，学生要学会，即使使用倍数，也只能选择一个来理解上下文中的单词。

指数

书末的索引帮助学生在正文中找到信息。为了研究一篇论文，我们需要知道如何使用索引来查找文本中的信息。我们还可以帮助学生理解，当他们阅读了一篇课文，但回忆不起具体信息时，可以在索引中找到这些信息。学生还必须了解如何使用同义词和相关单词来查找他们正在查找的信息。他们可能不知道，当学习签署宪法时，他们应该首先在索引中查找“宪法”，然后希望找到“签署”作为子条目。

教学策略

介绍并定义术语

当然，首先，您需要确定您的学生是否可以命名并查找文本特征。几乎在一年级学生开始阅读时就开始介绍文本特征。尽管如此，学习阅读的努力可能已经吸引了他们的注意力，所以他们可能还没有注意到文本的特点。

选择一个文本。它可能是你在课堂上使用的，或者你可能想要一篇学生可以放在面前的非小说文本。使用一篇达到或低于学生独立阅读水平的文本，以便解码文本不是本课的重点。

查找文本功能。将学生发送到特定的页码，一起阅读，或者告诉他们你在寻找什么，让他们指出特定的文本功能。”找到目录，将手指放在“目录”上，让我看看你找到了它。”然后，为他们示范如何使用每个功能：

• 目录：“让我们找到第三章。它在哪一页？标题是什么？在这一章中你会读到什么？”
• 索引：“帮我在这本关于狗的书中找到我们可以读到的关于卷毛狗的地方？”？没有关于贵宾犬的章节，所以让我们看看索引。我们怎么拼写poodle？字母表中的字母P在哪里？”
• （一起朗读时）“这个词的字母很粗。我们称之为“粗体”。这意味着我们可以在书后面的词汇表中找到该词的含义。让我们找到它！”

游戏

你不可能通过游戏来激发学生的积极性并让他们练习！试着调整你最喜欢的游戏，因为你对喜爱的游戏的真正热情可能会影响到你的学生。与文本功能相关的游戏的其他一些想法包括：

• 词汇表围棋：将词汇表中的所有单词放在索引卡上，然后洗牌。指派一名调用者，将您的小组分成小组。让调用者阅读单词并将其放在桌子上。让每个小组的一个孩子在阅读单词时准备好，并在词汇表中首先找到它，然后在课文中找到句子。第一个在课文中找到单词的人举手，然后阅读句子。这个游戏要求学生使用词汇表找到页面，然后在上下文中搜索页面中的单词。
• 文字特写寻宝：有几种方法可以玩这个游戏：无论是作为个人还是作为一个群体，在书中或物理空间中寻找“宝藏”。让它成为一场竞赛，看看谁先找到了项目。““殖民地”是什么意思？去！”从书中找到答案首先得一分。翻阅一本打开的书可能对不熟悉的单词最有效。集体狩猎需要更多的准备。让每个任务都成为课文中的线索。设置两到三组，这样你就可以将你的小组/班级分成多个小组。让答案中的单词与你的班级中的某个单词相对应，或者用答案中的一个单词标记隐藏下一条线索的位置。