讲述一个故事的视角叫做它的视角。理解观点有助于学生有效地分析文献，提高他们的批判性思维能力，帮助他们理解作者的目的，并提高他们识别潜在偏见的能力。

观点类型

• 第一人称：主角正在讲故事。使用诸如“我”、“我们”和“我”等词。
• 第二人称：作者直接向读者讲述故事。使用像you和your这样的词。
• 第三人称：作者在讲故事，但不是故事的一部分。使用诸如“他”、“她”和“他们”之类的词。有些第三人称叙述者是无所不知的，但其他人的知识有限。

观点类型

儿童读物可以成为所有年级的教学观点的一个很好的选择，因为它们经常提供简明的例子。三种主要的观点是：

第一人称。第一人称视角的故事是由主人公讲述的，并使用诸如“我”、“我们”和“我”等词语。两个例子是苏斯博士的“绿色鸡蛋和火腿”，或丽莎·麦考特的“我爱你，臭脸”。

第二个人。从第二人称的角度讲述的故事通过使用诸如“你”和“你的朋友”这样的词语，让读者参与其中。它可以在Jon Stone的《本书结尾的怪物》或Laura Numeroff的《如果你给老鼠一块饼干》等书名中找到。

第三人。用第三人称写的故事用诸如“他”、“她”和“他们”这样的词来表达局外人的观点。以第三人称书写的书籍包括罗伯特·芒施的《斯蒂芬妮的马尾辫》或佩吉·拉特曼的《巴克警官和格洛里亚》。

第三人称书籍有两种不同的写作方式：全知和有限。有时，第三人称的观点被进一步细分为客观的观点，在这种观点中，作者只是一个叙述者。这种风格在许多童话中很流行。

在一本使用全知视角的书中，作者从局外人的角度写作，但提供了多重角色的视角。罗伯特·麦克罗斯基的《给萨尔的蓝莓》就是一个例子。

一个第三人称视角有限的故事是从一个局外人的角度写的，但读者只是根据主人公所知道的内容来理解故事。克罗基特·约翰逊的《哈罗德与紫色蜡笔》或罗素·霍班的《弗朗西斯的面包和果酱》就是两个例子。

使用视点锚定图

锚图是帮助学生更加独立工作的视觉辅助工具。当讲师授课时，核心概念和相关事实会添加到图表中。完成的锚定图为学生提供了一个资源，如果他们难以记住课程的步骤或概念，可以参考该资源。

视点锚图提醒学生不同的视点类型，包括关键词和短语以及用于指示每种类型的代词示例。

例如，一个读着“如果你给一只老鼠一块饼干”的学生读到这样一句话：“如果你给一只老鼠一块饼干，他会要一杯牛奶。当你给他一杯牛奶时，他可能会要一根吸管。”

他看到关键词“你”，表示作者正在向读者讲话。根据锚图关键词，学生将书的观点识别为第二人称。

拾荒者狩猎的观点

帮助学生熟练地正确识别拾荒者狩猎的观点。参观图书馆或书店，或在教室里提供各种各样的儿童读物。

给学生一张纸和一支铅笔。指导他们自己或分组工作，针对每种观点类型搜索至少一本书的示例（并列出其标题和作者）。

代词视角

这项实践活动将帮助学生更具体地理解三个主要观点。首先，将白板分为三部分：第一人称、第二人称和第三人称。

接下来，选择一名学生进行日常活动，如制作三明治。学生在完成每一步时，将使用第一人称代词叙述每一步。例如，“我把两片面包放在盘子里。”

在第一人称栏中写出学生的句子。然后，选择其他学生用第二人称和第三人称重述同一句子，并将其句子写在适当的栏中。

第二个人：“你把两片面包放在盘子里。”

第三人称：“他正在盘子里放两片面包。”

对制作三明治的所有步骤重复该过程。

观点翻转

帮助学生理解观点如何改变故事。首先，阅读或讲述三只小猪的传统故事。与学生讨论，如果故事是由一头猪或一只狼以第一人称讲述，而不是由第三人称讲述，故事会发生怎样的变化。

第三只猪在他的兄弟们气喘吁吁地来到他的门口之前，不会知道发生了什么。他能帮助他的兄弟们，他放心了吗？他们把狼带到他家里，你生气吗？为他的家是最强的而自豪？

讨论结束后，请阅读Jon Scieszka的《三只小猪的真实故事》，它从狼的角度讲述了这个故事。

比较观点

帮助学生理解观点的另一种方法是选择一本从多个角度讲述同一故事的书，如安东尼·布朗的《公园里的声音》。（年龄较大的学生可能喜欢使用R.J.Palacio的“奇迹”进行此活动。）

读这本书。然后，根据两个或更多角色的观点，使用维恩图来比较事件的异同。