成绩单上的注释旨在提供有关学生进步和成就水平的额外信息。它应该让家长或监护人清楚地了解学生已经完成了什么，以及他或她将来要做什么。

有时很难在每个学生的成绩单上写下独特的评论。为了帮助你找到正确的单词，请使用此汇编的语言艺术成绩单评论列表。

正面评论

使用以下短语对学生在语言艺术方面的进步做出积极的评价。

阅读

• 默读
• 充分利用课堂图书馆
• 使用文本和图片进行预测和确认
• 选择在空闲时间阅读或阅读书籍
• 从我们的教室图书馆把书带回家
• 将同一作者的书与其他书进行比较
• 选择具有挑战性的阅读材料是否合适
• 他对书的态度很好
• 带着表情阅读
• 选择合适的具有挑战性的阅读材料
• 在等级级别读取
• 具有良好的阅读理解和解码能力
• 本季度到目前为止，他已经阅读了章节书籍
• 看到他/她在空闲时间喜欢读书，真是令人耳目一新

写作

• 选择在课堂空闲时间写作
• 与全班分享他们的书面作业
• 字迹清晰
• 他是一位有创造力的作家
• 具有令人耳目一新的语感、清晰度和风格
• 字迹很清晰/读起来很愉快
• 他记笔记很成功
• 使他们的笔迹清晰易读
• 有很多有趣的故事想法
• 在他们的故事中有成熟的人物
• 他们的编辑过程
• 他在写各种各样的话题
• 他的写作风格多种多样：友好信函、事实报告、富有想象力的复述、诗歌、小说
• 很好地组织他们的写作
• 将技能应用于所有书面工作
• 在他们的写作上投入了大量的时间和精力

分析技术

• 分析人物的行为
• 分析故事情节
• 比较和对比相似和不同的想法
• 自我纠正
• 提出发人深省的问题
• 运用想象力
• 力求准确
• 清楚地解释自己
• 从给出的信息推断意义
• 他能熟练使用字典
• 是学习做独立的研究

语法和词汇

• 识别高频词
• 对拼写使用近似值，这在此时非常合适
• 使用开头和结尾的声音来识别单词
• 拼写许多难懂的单词
• 精通英语
• 使用正确的语法
• 是培养良好的词汇
• 使用广泛的词汇

语言技能

• 是我们头脑风暴会议的主要参与者
• 制作口头报告，展示知识和研究技能
• 上课前讲得很好
• 在课堂讨论和演示中聆听并分享
• 准确地沟通
• 按正确的顺序复述故事
• 他渴望在一群人面前发言
• 在我们的演讲时间里，他是一位优秀的听众和演讲者

其他

• 快速掌握基本技能
• 在……方面显示出越来越强的信心和能力。。。
• 在…方面表现出良好的增长。。。
• 对……表现出越来越大的兴趣。。。
• 正在努力并继续在……方面取得稳步进展。。。
• 正在所有领域取得进展，特别是在。。。
• 最强的工作是在。。。
• 他交了额外的学分

需要改进

当你需要在成绩单上传达不太积极的信息时，请使用以下短语。请注意，您可以轻松地将两个组的评论转换为积极或鼓励的评论。

阅读

• 不使用教室图书馆
• 不选择书籍或写作作为空闲时间的活动
• 显示了对打印的一些关注，但主要是从图片中拼凑出含义
• 在听故事时坐着不动有困难
• 似乎不喜欢阅读书籍或故事
• 我想每天在家看20分钟的阅读
• 仍然有许多字母、单词和短语的倒装
• 犹豫要不要给全班读故事
• 阅读理解困难
• 理解他们读的东西有困难
• 需要根据自己的阅读水平选择书籍
• 选择对他们的水平来说太难/太简单的书
• 需要花时间思考他们读到的内容
• 快速浏览书籍而不注意细节
• 他无法准确地复述故事

写作

• 不愿意重写或修改书面作品
• 编辑工作不仔细
• 语音发展可能会妨碍正确的拼写
• 我希望在交作业之前能更仔细地检查他们的写作
• 需要努力创造真实的故事
• 经常忘记大写字母和标点符号
• 他们的故事缺乏清晰的开头、中间和结尾
• 很难把他们的想法写在纸上
• 需要为他们的工作添加更多细节
• 笔迹表明学生倾向于匆忙
• 可以通过更加关注细节来改进他们的书面报告
• 书面作品缺乏描述/细节/多样的词汇

分析技术

• 无法自信地预测故事结果
• 不使用字典或资源书
• 他没有使用教室图书馆

语法和词汇

• 对高频词有困难
• 词汇量有限
• 缺乏视觉词汇
• 需要建立他们的阅读词汇
• 使用阅读策略解读生词有困难
• 需要关注语法规则
• 不愿意在拼写单词时使用近似值，希望正确

参与/其他

• 不愿意在小组或全班同学面前发言
• 坐着听故事有困难吗
• 在________________________________
• 当。。。
• 想说话而不是听别人分享他们的想法
• 我想看到更多的人参与到更独立的。。。
• 当。。。
• 对……犹豫不决。。。