字母识别是孩子在开始学习解码技能和单词识别之前需要学习的第一项技能。小孩子通常先学会识别他们名字中的字母，这样，他们就理解了字母组合在一起会产生意义。有学习障碍的儿童通常不会。

阅读障碍可以从导致阅读流畅的链条上的任何地方开始。它通常可以从开头开始：通过字母识别。

教师有时会犯“堆积”的错误，试图在教字母识别的同时教字母发音。那些在发展和智力上已经准备好开始阅读的孩子们将很快开始看到字母和字母发音之间的关系。学习障碍儿童只会感到困惑。

通过字母识别帮助学习障碍儿童：

辅音：当将字母与图片匹配时，对于任何字母匹配，请坚持使用首字母发音，并坚持使用一个发音。坚持硬c和硬g。永远不要用“马戏团”来表示字母C。永远不要用健身房来表示字母g。或字母Y（黄色，不是YODEL）的元音Y音，不要试图让孩子掌握中间或最终位置的辅音，直到它们用小写D、P、B和Q为100%。

元音：当教授元音时，坚持以短元音开头的单词，a是ant，不是auto，aardvark，或Asperger's（都不是以短a开头的）。坚持短元音，因为它们是单音节单词的粘合剂。在威尔逊阅读（Wilson Reading）中，这是一种直接的阅读指导程序，被称为封闭音节。

字母方向的问题。早在70年代，阅读专业人士就非常关注“诵读困难症”，认为主要问题在于字母或单词的颠倒。诚然，有些儿童确实存在字母定向问题，但学习障碍儿童的左右定向能力往往较弱。我们注意到，学习障碍儿童的协调能力较差，肌肉张力不足。

字母识别的多传感器方法

多感官方法有助于学习障碍学生建立较强的方向性。交给那些字母开头不正确的学生。这不是一个有创造力的地方。小写字母d为圆棒。小写字母p为尾部和圆形。按这个顺序。总是。

• 沙子书写：在洗碗盆或涉水池中弄湿沙子。让学习字母识别的孩子在你叫他们的时候把字母写出来。然后让每个孩子轮流喊一封信，让其他孩子写。坚持一两个问题字母：b和p，g和q，或r和n。试着用尺子作为你的字母基础。
• 布丁书写：在开始这项活动之前，确保双手清洁。用胶带将蜡纸或透明包装纸粘在桌面上，用勺子在纸/包装纸上舀出一些巧克力（或其他最喜欢的）布丁。让孩子们把布丁摊开，就像画手指一样，在布丁上写下你叫他们出来的字母。舔是允许的。确保手边有足够的纸巾。
• 人行道书写：让你的学生在你叫他们出来的时候用人行道上的粉笔写字。
• 字母标签。在坚硬的操场上写信。坚持你所关注的。发出一封信：任何站在信上的人都是安全的。再喊一封信：孩子们需要跑到另一封信前才能安全。