形容词是从动词派生出来的词（通常是名词或形容词）。又称派生名词和派生形容词。

换句话说，deverbal是通过添加适当的语素（通常是后缀）而转换为名词或形容词的动词。

实例和意见

• “deverbal名词的一个例子是…baker，一个通过附加代理后缀-er从动词派生而来的名词。”（阿德里安·阿克马吉安、理查德·德默斯、安·法默和罗伯特·哈尼什，《语言学：语言与交流导论》，第二版，麻省理工学院出版社，2001年）
• “像喝酒、打闹、摇晃或睡觉这样的动词的不规则屈折变化行为有力地证明了名词“喝酒、打闹、摇晃和睡觉”的发展性质。总之，形式的屈折变化行为可以证明特定的转换方向。”（英戈·普拉格，《英语构词法》，剑桥大学出版社，2003年）
• “与其说……写作……是‘动词名词’，我将称之为‘动词名词’，即通过词法过程从动词词干派生出的名词。与分词类似，如（5）中所述，任何干扰这些论文的人都将受到严厉处理（6）我刚刚经历了一次非常令人不安的经历，而不是说在每一个句子中，“不安”都是一个动词形容词，我们会说它是（5）中的一个动词，是（6）中的一个形容词——在（5）中，“不安”是词素“不安”的屈折形式，但在（6）中它不是：在（6）中，“不安”是词汇派生的，因此是发展形容词。”（罗德尼·赫德尔斯顿，《英语语法导论》，剑桥大学出版社，1984年）

后缀与意义

• “如果一个词的类别通过派生过程发生变化，那么它的意义就会受到影响，这是有道理的。派生后缀和派生过程在给一个词带来新的语义信息方面是不同的。例如，比较（7）中的发展名词教育家和教育：（7a）凯文教育孩子凯文是年度教育家孩子们的教育占用了Kevin所有的时间。基本形式educate描述了一个动作。因此，-或后缀在很大程度上改变了单词的本体论范畴，从事件类型变为事物。因此，educate是一个相当典型的动词，educator是一个相当典型的名词。另一方面，名词education在（7c），描述一种事件。虽然教育家和教育都是名词，但教育家所描述的事物比教育所描述的事件更具时间稳定性。如果你在不同时间指向（7c）中所描述的教育，你将指向活动的不同阶段，而指向（7b）中的教育家总是指向凯文。”（M.林恩·墨菲，《词汇意义》，剑桥大学出版社，2010年）

去动词名词化

• “Deverbal名词化是一种特殊的方式，使其异常复杂，也非常具有启发性。Deverbal名词化（以下简称“d-nominals”）例如赋值和延续，由于其所表现的意义的多样性而引人注目。据说它们表示结果、方式、行动、过程、事件、状态、普通对象和命题。它们似乎可以具有一个未激活的名词所能具有的任何意义，以及它们所特有的其他含义，例如由于它们的动词性质，它们在句法上是特殊的，因为它们是与动词相关的名词性表达。它们在形态上是复杂的，涉及许多不同的语素，具有不同的语义和语法特征。名词化对体高度敏感，对名词化的限制e关于用语言表达事件的重要信息来源。”

（简·格里姆肖，“Deverbal名词化”，《语义学：自然语言意义国际手册》，第2卷，克劳斯·冯·霍辛格、克劳迪娅·梅恩伯恩和保罗·波特纳主编。沃尔特·德·格鲁特，2011年）

含糊不清

• “迄今为止，关于英语名词化的最全面的研究当然是[Jane]Grimshaw[Argument Structure，1990]，他认为发展动词名词并不构成一个同质类。如（1）所示，在支持论据结构（As）的事件阅读和不支持论据结构（1b）的非事件阅读之间，检查等名词是模棱两可的。”（1a）对患者的检查花费了很长的时间（1b）检查是在表格上的。在英语中，通过-er形成的名词并非唯一模棱两可的名词。通过-er形成的名词（例如destroyer）在他们许可作为（城市的破坏者）的代理阅读和他们不许可作为（破坏者=战舰）的工具阅读之间模棱两可。”（Artemis Alexiadou和Monika Rathert，引言。跨语言和框架的名词化语法。Walter de Gruyter，2010）

也称为：deverbative