知识深度（DOK）是指回答问题或执行活动所需的理解水平。这一概念最常用于学生在评估和其他标准驱动的评估中的思维。人们普遍认为，威斯康星教育研究中心的研究员诺曼·L·韦伯（Norman L.Webb）在20世纪90年代开发了知识深度。知识深度模型在公共教育系统中得到了高度普及。

dok框架的目的

虽然DOK最初是为数学和科学标准而开发的，但它已被改编用于所有科目，并且在创建状态评估时最常用。该模型确保评估的复杂性与被评估的标准一致。当评估遵循DOK框架时，学生将被分配一系列难度越来越大的任务，这些任务将逐渐证明他们符合预期，并允许评估员评估他们的综合知识深度。

这些评估任务旨在获取满足标准所需的全部熟练程度，从最基本的知识和技能单元到最复杂和抽象的知识和技能单元。这意味着评估应该包括从1级到4级的任务，韦伯确定了四种不同的知识深度，而不是任何一种类型的任务。评估，就像之前的学习一样，应该是多样化和多样化的。

在教室里打瞌睡

DOK不是为小规模的国家评估保留的，课堂评估也使用它。大多数课堂评估主要由1级和2级任务组成，因为3级和4级任务很难制定和评分。然而，教师需要确保他们的学生在学习和成长过程中接触到不同复杂程度的各种任务，以便准确评估是否满足期望。

这意味着教师应该设计更高层次的任务，尽管它们需要更多的时间和精力，因为它们提供了简单活动所没有的好处，并且更准确地展示了学生的全部能力。教师和学生都可以通过平衡的评估得到最好的服务，这种评估在某种程度上要求每一种深度的知识。

一级

第一级是知识的第一个深度。它包括对事实、概念、信息和程序的回忆这是死记硬背和基本知识的获取，使更高层次的任务成为可能。1级知识是学习的一个重要组成部分，不需要学生超越陈述信息。掌握1级任务是建立一个坚实的基础。

一级评估任务示例

问题：格罗弗·克利夫兰是谁？他做了什么？

答：格罗弗·克利夫兰（Grover Cleveland）是美国第22任总统，任期从1885年到1889年。克利夫兰也是1893年至1897年的第24任总统。他是唯一一位非连任两届的总统。

二级

2级知识深度包括技能和概念的有限应用。对此的一个常见评估是使用信息解决多步骤问题。为了展示2级知识深度，学生必须能够决定如何应用提供给他们的事实和细节，并利用上下文线索填补任何空白。他们必须超越简单的回忆来回答问题，并在信息片段之间建立联系。

二级评估任务示例

比较和对比复合/层状火山、火山渣锥和盾状火山。

三级

3级DOK包括抽象和复杂的战略思维和推理。完成3级评估任务的学生必须分析和评估具有可预测结果的复合现实问题。他们需要运用逻辑，采用解决问题的策略，并使用多学科领域的技能来产生解决方案。这一级别的学生需要多任务处理。

3级评估任务示例

对学校的家庭作业进行调查，并对调查结果进行分析。决定你希望回答的问题。用图表表示这些数据，并能给出关于您的发现的结论。

四级

第4级包括扩展思维，以解决具有不可预测结果的复杂和真实问题。学生必须能够在解决问题时进行战略性分析、调查和反思，改变方法以适应新信息。这种类型的评估需要高度复杂和创造性的思维，因为它是开放式的，没有正确的答案，学生必须知道如何评估他们的进步，并确定他们是否正在为自己找到可行的解决方案。

4级评估任务示例

发明一种新产品或创造一个问题的解决方案，以使同学的生活更轻松。

来源

• 赫斯，卡琳。“将韦伯的知识深度与通用核心国家标准结合使用的指南”。共同核心研究所，2013年。PDF文件。
• “知识深度到底是什么？（提示：它不是一个轮子！）”《在职，监督与课程开发协会》，2017年5月9日。