许多研究生发现自己在课堂上处于领先地位，先是当助教，后来又当讲师。然而，研究生学习通常不会教学生如何教学，并非所有的研究生导师都是助教。相反，大多数研究生发现自己在指导大学课程时几乎没有教学经验。当面对教学的挑战，尽管经验很少，大多数研究生转向他们作为学生所经历的技术。讲课法是一种常用的教学手段。

拙劣的演讲对学生和老师来说都是痛苦的。讲课是一种传统的教学方法，也许是最古老的教学形式。它的批评者认为它是一种被动的教育手段。然而，讲座并不总是被动的。一个好的讲座不仅仅是一份事实清单或一本教科书的阅读。一个有效的讲座是计划和做出一系列选择的结果——它不必枯燥乏味。

1.不要包罗万象

在计划每节课时要克制自己。你将无法涵盖课文和指定阅读材料中的所有内容。接受这一点。以阅读作业中最重要的材料、学生可能会觉得困难的阅读主题或课文中没有出现的材料为基础。向学生解释，在指定的阅读材料中，你不会重复太多的材料，他们的工作是仔细、批判性地阅读，识别阅读材料中的问题并将其带到课堂上。

2.作出选择

你的演讲不应超过三到四个主要问题，并留出时间进行举例和提问。只要超过几分，你的学生就会不知所措。确定你演讲的关键信息，然后去掉装饰。用一个简洁的故事来讲述这些赤裸裸的事实。如果要点数量少、清晰，并附有实例，学生将很容易理解要点。

3.以小块的形式出现

把你的讲座分成20分钟一节。一个或两个小时的讲座有什么问题？研究表明，学生们记住了第一次和最后十分钟的讲座，但很少记住中间的时间。本科生的注意力跨度有限，所以利用它来组织课堂。每次20分钟的迷你讲座结束后，换个方向，做些不同的事情。例如，提出讨论问题、简短的课堂写作作业、小组讨论或问题解决活动。

4.鼓励积极处理

学习是一个建设性的过程。学生必须思考材料，建立联系，将新知识与已知知识联系起来，并将知识应用于新情况。只有通过处理信息，我们才能学习信息。有效的教师在课堂上使用积极的学习技巧。主动学习是一种以学生为中心的教学，它迫使学生操纵材料来解决问题、回答问题、检查案例、讨论、解释、辩论、头脑风暴以及制定自己的问题。学生往往更喜欢积极的学习技巧，因为它们具有吸引力和趣味性。

5.提出反思性问题

在课堂上使用主动学习技巧的最简单方法是提出反思性问题。这些不是肯定或否定的问题，而是需要学生思考的问题。例如，“在这种特殊情况下，你会怎么做？你会如何解决这个问题？”反思性问题很难，需要时间思考，所以要做好等待答案的准备。忍受沉默。

6.让他们写

与其简单地提出讨论问题，不如让学生先写三到五分钟，然后征求他们的回答。要求学生在写作中考虑问题的好处是他们有时间思考他们的反应，并且更容易地讨论他们的观点，而不必担心忘记他们的观点。要求学生处理课程内容，并确定课程内容如何符合他们的经验，使他们能够以自己的方式学习，使材料具有个人意义，这是主动学习的核心。

除了教育方面的好处外，把一堂课打断，在其中穿插讨论和积极学习，可以减轻你作为讲师的压力。一小时十五分钟，甚至五十分钟，是一段很长的谈话时间。这也是一个很长的时间来听。尝试这些技巧，改变你的策略，让每个人都更容易接受，增加你在课堂上成功的可能性。