本质主义和多年主义是关于教育的六种哲学观点之一。另外四种分别是进步主义、存在主义、重建主义和批判教育学。

然而，本质主义和多年主义在许多方面是相似的（Dhawan，2005年第74页）。多年主义和本质主义的产生是理想主义和现实主义的结果。这是在80年代，当时这两种哲学都是最有影响力的教育理论。由于他们的力量，他们在相当长的一段时间内没有受到挑战，因此创造了更好的教育进步。

尽管如此，本质主义和多年主义对教育的目的是相似的，如下所述。

多年主义的定义

首先，“常年”一词代表永恒。这一点，正如《种花》所定义的那样，支持了这样一种观点，即有一些观点可以持续几个世纪，并且在一段时间后仍然具有相关性。根据多年主义法则，教育需要关注这些永恒的理念。多年生派则敦促学生们，有了这些经久不衰的观念，他们将更容易欣赏学习，因为学习正因此成为真正的知识分子。根据资料来源，多年主义在柏拉图和亚里士多德的哲学中有更深的根源。

十三世纪的圣托马斯·阿奎那在多年主义中也发挥了重要作用。到目前为止，他的想法是有效的，因此普遍影响了天主教学校的性质。多年生植物名录是一个庞大的组织，它被分为两组。例如，通常在阿奎那（Aquinas）之下有一个团体，它暴露了宗教多年主义的方法。另一种是基于世俗的态度，总是在美国教育家莫蒂默·阿德勒（Mortimer Adler）和罗伯特·哈钦斯（Robert Hutchins）的指导下。多年主义思想的主要动机是提升多年主义，使人们的理性力量得以发展。与多年生植物一样，这只能通过努力发展推理能力的一种方式来实现。

本质主义的定义

本质主义仅仅意味着回到基础，教育的方法。

本质主义者名字背后的主要目的是揭示其真正含义。其主要目的是注入学术品格发展的要素，多年来一直很重要。美国教育家威廉·巴格利（William Bagley）早在20世纪30年代就把它作为一种教育哲学加以推广。因此，在殖民地时期，它一直是教育的主要途径，导致更好的学习。然而，本质主义因过于僵化而受到批评。批评人士说，这不合适，因为它不允许学生为成年做好适当的准备。尽管如此，它后来还是成功地克服了批评，重新充电。这是因为1957年发射了人造卫星。（纳亚克，2004年第7页）

根据本质主义，学生需要成为模范公民。实现这一目标的唯一途径是确保传统道德价值观，有效地传播知识。此外，本质主义认为激进主义从来都不是塑造社会的最佳方法。相反，重要的是教师应该灌输许多美德，如忠于职守、务实和坚持不懈等。

本质主义(essentialism)和永恒主义(perennialism)的相似点

尽管不同的研究者倾向于多年主义而非本质主义，但这两种哲学有许多相似之处。首先，它们都是建立在发展智力能力的基础上的。除了智力，他们都致力于赋予学生道德品质。本质主义和多年主义要求教师不允许学生听写他们的教学。

在这两种哲学中，都运用了创造性的技巧和许多真实的方法，从而彻底地训练了学生的思维。此外，与其他哲学不同，本质主义和多年主义都没有多少灵活性。值得一提的是，阿尔德1982年推出的Paideia计划让学生有机会模仿单一的小学和中学教育。使本质主义与多年主义相似的另一个因素是，他们在其他领域相互尊重，这包括多年主义者将本质主义看得比其知识观更重要。它描述了它有一种深入思考、分析和想象的方式（Dhawan，2005年第76页）

总之，你决定选择哪种类型的教育理论并不重要。这是因为教师可以提供多样化的服务，因此可以适应任何假设。由于大多数州仍然倾向于多年主义而非本质主义，因此有必要理解它们都是出于同一动机的教育哲学。也就是说，向我们的学生灌输更好的推理能力。（巴迪亚，2010年）