如何帮助一年级学生拼写单词(help first graders with spelling words)

帮助一年级学生学习拼写既有挑战性,也有回报。无论你是老师、家长、祖父母还是志愿者,都有办法帮助孩子拼写单词。鼓励年轻拼写者的最佳策略是更多地了解孩子的拼写能力和写作的早期阶段。...

方法1方法1/2:教授拼写策略

  1. 1评估学生的拼写知识。最佳教学实践始于学习学生已经知道的知识。花点时间检查学生的拼写知识,让他们拼写一系列一年级常见单词。评估允许您在学生能力范围内开始教学。一年级的单词很短,1-4个字母长。它们是单音节单词。一年级单词的例子有:a、to、at、boy、bad、dip、cat、nest、sand、play。评估继续分析学生的独立写作。为学生提供写作机会,无论是在艺术项目还是学术活动中。在整个学年中继续评估。持续的评估对于有效的教学实践至关重要。
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  3. 2每组一人。大多数教师都意识到学生能力之间的差异,并知道在可能的情况下,最好采用小组教学。在帮助一年级学生拼写时,小组教学是必不可少的。小组作业应该以你在拼写评估中发现的内容为基础,这样就可以同时教授具有类似拼写能力的学生。请注意,一些学生的阅读和拼写能力可能会大不相同。拼写评估不要以学生的阅读能力为基础。让其他学生在自己的座位上参与与单词相关的活动,或在课堂中心参与识字活动,将有助于你在与小组合作时管理其他学生。有一名助手或一名课堂志愿者有助于管理学生小组。
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  5. 3优先拼写说明。你需要找时间评估并教一年级学生拼写。这可能很难管理,因为它需要对孩子的学习能力进行个性化。提前计划每天进行多次拼写教学。考虑在不同的学习领域中加入拼写单词。每天花一点时间在独立的文字工作和个人或小组指导上。
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  7. 4每个单词的知识,而不仅仅是拼写。教视觉单词,学生可能经常遇到的单词,有助于一年级学生拼写。在教室周围张贴熟悉的单词。教学生思考为什么单词按原样拼写。教授拼写背后的规则。例如,教沉默e的原因,以及它如何影响单词的发音。在一个简单的三个字母的单词上加上e通常会使元音变长,而不是变短。如果你发现学生经常使用这些单词,那么就教授通常不符合一年级标准课程的视觉单词。将这些单词张贴在教室周围,当它们在其他教学中自然出现时,请参考它们。这些视觉词汇可能包括:因为,are,再次,said,friend,were。
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  9. 5证明拼写的有用性。如果学生了解拼写的重要性,他们将更有动力学习拼写。一年级学生必须学会阅读单词和正确拼写之间的联系。通过教学生认识到拼写对理解的影响,你将帮助他们将拼写知识转移到生活中的其他活动中。小组活动可以有多个填空机会。Mad Libs是一项很棒的拼写教学活动。教师支架可以帮助支持初学者。提醒学生她已经知道了什么,她可能尝试完成拼写单词的策略,以及提供提示和鼓励,所有这些都支持一年级学生的拼写。
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  11. 6整合独立拼写的策略。当你帮助一年级学生时,请慢慢说出你希望他们拼写的每个单词。教一年级学生听他们听到的声音(初始声音、中间声音、最终声音)。帮助他们识别他们可能知道的任何零件,例如br带入。鼓励学生注意单词是如何组合成一个更大的单词的。例如,把有趣和愚蠢放在一起,使之有趣。学生们可能喜欢拍拍音节,然后为每个音节写字母。帮助学生识别押韵词的不同拼写,如空格和位置,或此处和那里。学生需要很多机会来尝试正确的拼写,看看它是否正确。提供教室周围的资源-字典、日历、图表、单词墙等。
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  13. 7鼓励所有写作,无论拼写如何。写作和拼写是两个不同的学术领域。让学生写作,而不必担心自己的拼写,将帮助他们成为更自信的作家和拼写者。为学生提供写对他们来说很重要的事情的机会:足球比赛、视频游戏、学校郊游或宠物都是热门话题。这些学习机会贯穿整个学生日。用写新话题来做游戏。
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  15. 8让学生接触书面文字。孩子接触书面单词越多,就越有可能将单词的拼写内化。如果你正在研究特定的拼写单词,请在书籍、杂志和网上指出它们。用记号笔突出强调,如果可能的话,他所学的单词也可以在“现实世界”中找到。一些学生可能在听力上学得很好,但其他学生可能需要看到你拼出一个单词,然后才能复制它。尝试这两种策略,看看效果如何。学生们可能喜欢对拼写错误进行“校对”。一年级学生可能会喜欢一遍又一遍地读同样的故事。如果是这种情况,利用这种重复来突出显示同一故事中的不同单词。
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方法2方法2/2:识别写作的早期阶段

  1. 1了解交际前写作阶段的迹象。一年级的孩子可能仍处于写作的交际前阶段,这意味着他对字母表只有粗略的了解。一年级学生可能会识别字母表中的不同字母,但不知道单词是一种视觉构造。单词之间的空格可能不会被注意到。对于这一阶段的孩子,继续教授字母形状,并通过与孩子一起大声朗读,让孩子接触书面单词。在这个早期阶段不要批评孩子的写作。所有的孩子都以不同的速度成长。
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  3. 2学习写作的半音标阶段。到了一年级,一些孩子将处于半音标阅读阶段。A在这个阶段,孩子将单词的发音与单词中一两个字母的发音联系起来。他可能会戏剧性地缩写这个词,比如用T或D来表示dog。孩子可能首先拼写的单词可能是他的名字,或者M代表妈妈,D代表爸爸。儿童分割或分离单词不同发音的能力可能仍在提高。鼓励孩子经常写字,不管这个单词有多难读。在这个阶段不要担心拼写问题,但如果孩子是开放的,可以提供帮助。
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  5. 3了解语音拼写阶段。这是一年级学生的常见阶段,这是一个拼写阶段,假定有字母表的基本知识,并理解单词和发音是相互联系的。在此阶段,拼写者可能会根据单词的发音使用“发明”的拼写模式。这一级别的孩子会对学习正确的拼写更感兴趣。提供拼写正确的单词的模型,并开始鼓励他们思考如何为自己拼写单词。这是一个帮助孩子拼写的好阶段。大声朗读押韵书籍、诗歌和歌曲。发明拼写的例子可能是kam代表come,wel代表will,fes代表fish等。你可能会注意到的另一件事是,孩子开始识别单词的开头模式,注意押韵和类似的发音。
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  7. 4了解有关过渡拼写阶段的更多信息。一些一年级学生可能已经处于拼写的过渡阶段。在这一阶段,学生将具备新兴的阅读技能,并能识别许多单词。他们开始理解声音是由字母组合来表示的,单词可以用后缀和前缀来表示复数或以其他方式改变。在这一阶段对错误保持耐心是至关重要的。这些单词实际上可能比语音拼写者更难理解,但孩子的拼写错误是基于对拼写模式的理解不足。继续教授有利于拼写的模式。教孩子如何嘲笑英语中经常出现的拼写不一致。在这一阶段,还可以教授适当拼写的提示,例如“E之前的I,C之后的除外,除非是A,如邻居或体重。”
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