如何帮助一年级学生拼写单词(help first graders with spelling words)
方法1方法1/2：教授拼写策略
- 1评估学生的拼写知识。最佳教学实践始于学习学生已经知道的知识。花点时间检查学生的拼写知识，让他们拼写一系列一年级常见单词。评估允许您在学生能力范围内开始教学。一年级的单词很短，1-4个字母长。它们是单音节单词。一年级单词的例子有：a、to、at、boy、bad、dip、cat、nest、sand、play。评估继续分析学生的独立写作。为学生提供写作机会，无论是在艺术项目还是学术活动中。在整个学年中继续评估。持续的评估对于有效的教学实践至关重要。
- 2每组一人。大多数教师都意识到学生能力之间的差异，并知道在可能的情况下，最好采用小组教学。在帮助一年级学生拼写时，小组教学是必不可少的。小组作业应该以你在拼写评估中发现的内容为基础，这样就可以同时教授具有类似拼写能力的学生。请注意，一些学生的阅读和拼写能力可能会大不相同。拼写评估不要以学生的阅读能力为基础。让其他学生在自己的座位上参与与单词相关的活动，或在课堂中心参与识字活动，将有助于你在与小组合作时管理其他学生。有一名助手或一名课堂志愿者有助于管理学生小组。
- 3优先拼写说明。你需要找时间评估并教一年级学生拼写。这可能很难管理，因为它需要对孩子的学习能力进行个性化。提前计划每天进行多次拼写教学。考虑在不同的学习领域中加入拼写单词。每天花一点时间在独立的文字工作和个人或小组指导上。
- 4每个单词的知识，而不仅仅是拼写。教视觉单词，学生可能经常遇到的单词，有助于一年级学生拼写。在教室周围张贴熟悉的单词。教学生思考为什么单词按原样拼写。教授拼写背后的规则。例如，教沉默e的原因，以及它如何影响单词的发音。在一个简单的三个字母的单词上加上e通常会使元音变长，而不是变短。如果你发现学生经常使用这些单词，那么就教授通常不符合一年级标准课程的视觉单词。将这些单词张贴在教室周围，当它们在其他教学中自然出现时，请参考它们。这些视觉词汇可能包括：因为，are，再次，said，friend，were。
- 5证明拼写的有用性。如果学生了解拼写的重要性，他们将更有动力学习拼写。一年级学生必须学会阅读单词和正确拼写之间的联系。通过教学生认识到拼写对理解的影响，你将帮助他们将拼写知识转移到生活中的其他活动中。小组活动可以有多个填空机会。Mad Libs是一项很棒的拼写教学活动。教师支架可以帮助支持初学者。提醒学生她已经知道了什么，她可能尝试完成拼写单词的策略，以及提供提示和鼓励，所有这些都支持一年级学生的拼写。
- 6整合独立拼写的策略。当你帮助一年级学生时，请慢慢说出你希望他们拼写的每个单词。教一年级学生听他们听到的声音（初始声音、中间声音、最终声音）。帮助他们识别他们可能知道的任何零件，例如br带入。鼓励学生注意单词是如何组合成一个更大的单词的。例如，把有趣和愚蠢放在一起，使之有趣。学生们可能喜欢拍拍音节，然后为每个音节写字母。帮助学生识别押韵词的不同拼写，如空格和位置，或此处和那里。学生需要很多机会来尝试正确的拼写，看看它是否正确。提供教室周围的资源-字典、日历、图表、单词墙等。
- 7鼓励所有写作，无论拼写如何。写作和拼写是两个不同的学术领域。让学生写作，而不必担心自己的拼写，将帮助他们成为更自信的作家和拼写者。为学生提供写对他们来说很重要的事情的机会：足球比赛、视频游戏、学校郊游或宠物都是热门话题。这些学习机会贯穿整个学生日。用写新话题来做游戏。
- 8让学生接触书面文字。孩子接触书面单词越多，就越有可能将单词的拼写内化。如果你正在研究特定的拼写单词，请在书籍、杂志和网上指出它们。用记号笔突出强调，如果可能的话，他所学的单词也可以在“现实世界”中找到。一些学生可能在听力上学得很好，但其他学生可能需要看到你拼出一个单词，然后才能复制它。尝试这两种策略，看看效果如何。学生们可能喜欢对拼写错误进行“校对”。一年级学生可能会喜欢一遍又一遍地读同样的故事。如果是这种情况，利用这种重复来突出显示同一故事中的不同单词。
方法2方法2/2：识别写作的早期阶段
- 1了解交际前写作阶段的迹象。一年级的孩子可能仍处于写作的交际前阶段，这意味着他对字母表只有粗略的了解。一年级学生可能会识别字母表中的不同字母，但不知道单词是一种视觉构造。单词之间的空格可能不会被注意到。对于这一阶段的孩子，继续教授字母形状，并通过与孩子一起大声朗读，让孩子接触书面单词。在这个早期阶段不要批评孩子的写作。所有的孩子都以不同的速度成长。
- 2学习写作的半音标阶段。到了一年级，一些孩子将处于半音标阅读阶段。A在这个阶段，孩子将单词的发音与单词中一两个字母的发音联系起来。他可能会戏剧性地缩写这个词，比如用T或D来表示dog。孩子可能首先拼写的单词可能是他的名字，或者M代表妈妈，D代表爸爸。儿童分割或分离单词不同发音的能力可能仍在提高。鼓励孩子经常写字，不管这个单词有多难读。在这个阶段不要担心拼写问题，但如果孩子是开放的，可以提供帮助。
- 3了解语音拼写阶段。这是一年级学生的常见阶段，这是一个拼写阶段，假定有字母表的基本知识，并理解单词和发音是相互联系的。在此阶段，拼写者可能会根据单词的发音使用“发明”的拼写模式。这一级别的孩子会对学习正确的拼写更感兴趣。提供拼写正确的单词的模型，并开始鼓励他们思考如何为自己拼写单词。这是一个帮助孩子拼写的好阶段。大声朗读押韵书籍、诗歌和歌曲。发明拼写的例子可能是kam代表come，wel代表will，fes代表fish等。你可能会注意到的另一件事是，孩子开始识别单词的开头模式，注意押韵和类似的发音。
- 4了解有关过渡拼写阶段的更多信息。一些一年级学生可能已经处于拼写的过渡阶段。在这一阶段，学生将具备新兴的阅读技能，并能识别许多单词。他们开始理解声音是由字母组合来表示的，单词可以用后缀和前缀来表示复数或以其他方式改变。在这一阶段对错误保持耐心是至关重要的。这些单词实际上可能比语音拼写者更难理解，但孩子的拼写错误是基于对拼写模式的理解不足。继续教授有利于拼写的模式。教孩子如何嘲笑英语中经常出现的拼写不一致。在这一阶段，还可以教授适当拼写的提示，例如“E之前的I，C之后的除外，除非是A，如邻居或体重。”
- 发表于 2022-06-15 11:34
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- 分类：教育和通信
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