主流化與包容
主流化和包容是教育中使用的概念，特別是對殘疾學生的教育。1975年，國會通過了一項法律，要求所有學生至少在一個限制性的環境中接受教育。這部法律本質上是一部教育殘疾學生的法律。主流化是從這一法律演變而來的一個概念，包容是一個相當新的概念，為有特殊教育需要的學生實現同樣的教育目的。雖然兩人都強調有必要用正常兒童教育殘疾兒童，但在本文將要討論的主流化和包容性概念方面存在差異。
主流化
主流化是一個概念，它認為把殘疾學生從普通教室中剔除會導致一個需要兩個班的系統，而這兩個班都是無效的。在這種做法中，殘疾學生被要求在普通教室接受教育。限制最少的教育是基於這樣一個前提，即殘疾學生應該成為主流，並儘可能與正常學生一起教學。主流化認為，不應將殘疾學生限制在庇護環境中的特殊教室，應允許他們在普通教室學習，將他們納入教育主流。
包含
包容指的是教育殘疾學生的最新方法，這與主流化非常相似，因為它相信儘可能教育殘疾學生與正常學生。包容的做法在方法上比主流化更全面。然而，為了有一個明確的概念，包含有許多變體。總的來說，必須理解的是，仍然是一種試圖在同一教室裡教育殘疾學生和正常學生的情況，在需要時為殘疾學生的特殊教育需要提供支持。隨著越來越多的主流學校被指出將有特殊需要的兒童視為與眾不同，甚至有報道稱殘疾兒童行為不端，人們感到有必要融入社會。
明確地說，包容意味著在普通教室裡對殘疾人進行教育，學生和教師沒有歧視。這也意味著，有特殊需要的學生不必在100%的時間裡與正常學生同一教室，因為有證據證明，殘疾學生被安置在獨立的教室裡，受益更大。
摘要
雖然納入主流和融入社會的目標都是在限制最少的環境中教育殘疾兒童，但方法上存在差異；包容似乎對殘疾人的特殊需要更敏感，也更全面。主流化努力與普通學生同等對待殘疾人，並儘可能在普通課堂上對殘疾人進行教育。然而，人們已經看到並體驗到，甚至在那些以被稱為主流學校的學校裡，學生甚至教師都會受到歧視。此外，有證據表明，殘疾學生真的不需要100%的時間在普通教室裡接受教育，因為當他們被安置在獨立的殘疾人教室裡時，他們會受益匪淺。這就是為什麼有必要將這兩種方法結合起來，使殘疾學生受益。
