学校到监狱的管道是一个过程，通过这个过程，学生被赶出学校，进入监狱。换言之，这是一个将青少年定为犯罪的过程，通过学校的纪律政策和做法，让学生接触执法部门。一旦他们因纪律原因与执法部门接触，许多人就会被赶出教育环境，进入少年和刑事司法系统。

创建并维持学校到监狱管道的关键政策和实践包括零容忍政策，该政策要求对轻微和重大违规行为进行严厉惩罚，通过惩罚性停学和驱逐将学生排除在学校之外，以及在校园内部署警察作为学校资源官（SRO）。

从学校到监狱的管道得到了美国政府预算决定的支持。根据PBS的数据，从1987年到2007年，用于监禁的资金增加了一倍多，而用于高等教育的资金只增加了21%。此外，有证据表明，学校到监狱的管道主要捕获和影响黑人学生，这反映了美国监狱和监狱中这一群体的过度代表性。

工作原理

产生并维持学校到监狱管道的两个关键力量是使用零容忍政策，强制实行排斥性惩罚，以及校园内存在自律组织。这些政策和做法在20世纪90年代美国发生了一系列致命的校园枪击事件后变得很普遍。立法者和教育者相信他们将有助于确保校园的安全。

零容忍政策意味着学校对任何类型的不当行为或违反校规的行为都是零容忍的，无论其定义多么轻微、无意或主观。在一所实行零容忍政策的学校里，停学和开除是处理学生不当行为的正常和常见方式。

零容忍政策的影响

研究表明，零容忍政策的实施导致了停职和驱逐的显著增加。教育学者亨利·吉鲁（Henry Giroux）引用米奇（Michie）的一项研究指出，在芝加哥学校实施零容忍政策后，在四年的时间里，停学率增加了51%，驱逐率增加了近32倍。他们从1994-95学年仅有21人被驱逐到1997-98学年的668人。同样，Giroux引用了丹佛《落基山脉新闻》的一篇报道，发现1993-1997年间，该市公立学校的驱逐人数增加了300%以上。

数据显示，一旦被停学或开除，学生完成高中学业的可能性就会降低，在被迫放假期间被捕的可能性会增加一倍以上，而且在放假后的一年中，他们更有可能接触少年司法系统。事实上，社会学家大卫·拉米（David Ramey）在一项具有全国代表性的研究中发现，15岁之前遭受学校惩罚与男孩接触刑事司法系统有关。其他研究表明，没有完成高中学业的学生更有可能被监禁。

自律组织如何促进管道建设

除了采取严厉的零容忍政策，全国大多数学校现在每天都有警察在场，大多数州要求教育工作者向执法部门报告学生的不当行为。校园内存在自律组织意味着学生从小就与执法部门接触。虽然他们的目的是保护学生和确保校园安全，但在许多情况下，警察处理纪律问题会将轻微的非暴力违规行为升级为对学生产生负面影响的暴力犯罪事件。

犯罪学家Emily G。欧文斯发现，校园内存在自律组织使执法机构了解到更多的犯罪，并增加了15岁以下儿童因这些犯罪而被捕的可能性。

克里斯托弗A。Mallett是一位法律学者和学校到监狱管道专家，他回顾了管道存在的证据，并得出结论，“学校越来越多地使用零容忍政策和警察……使逮捕和转介到少年法庭的案件成倍增加。”一旦他们与刑事司法系统取得联系，数据显示，学生不太可能从高中毕业。

总的来说，十多年来关于这一主题的实证研究证明，零容忍政策、惩罚性纪律措施（如停学和驱逐）以及校园中存在性健康和生殖健康组织导致更多学生被赶出学校，进入少年和刑事司法系统。简言之，这些政策和实践创造了从学校到监狱的管道，并维持至今。

但为什么这些政策和做法会让学生更容易犯罪并最终入狱呢？社会学理论和研究有助于回答这个问题。

机构和权威人士将学生定为犯罪

关于越轨行为的一个关键社会学理论，即标签理论，认为人们开始以反映他人如何给他们贴标签的方式来识别和行为。将这一理论应用于从学校到监狱的管道表明，被学校当局或自律组织贴上“坏”孩子的标签，并以反映该标签的方式（惩罚性地）对待，最终导致孩子们将标签内在化，并通过行动使其成为现实。换句话说，这是一个自我实现的预言。

社会学家Victor Rios在他的研究中发现，警务对旧金山湾黑人和拉丁美洲男孩生活的影响。里奥斯在他的第一本书《惩罚：对黑人和拉丁美洲男孩的生活进行监督》中，通过深入访谈和人种学观察，揭示了加强监视和控制“高危”或离经叛道的年轻人的企图如何最终助长他们打算预防的犯罪行为。在一个社会环境中，社会机构将离经叛道的青年定性为坏人或罪犯，这样做剥夺了他们的尊严，不承认他们的斗争，不尊重他们，叛乱和犯罪行为就是抵抗行为。根据里奥斯的说法，是社会机构及其权威机构在将青年定为犯罪。

被排斥在学校之外，社会化成为犯罪

社会化的社会学概念也有助于阐明为什么存在从学校到监狱的管道。对于儿童和青少年来说，学校是仅次于家庭的第二个最重要的社会化形成场所，在这里他们学习行为和互动的社会规范，并接受权威人士的道德指导。将学生从学校开除作为一种纪律形式，会使他们脱离这种形成环境和重要过程，也会使他们脱离学校提供的安全和结构。许多在学校表现出行为问题的学生在家里或社区中表现出对压力或危险条件的反应，因此让他们离开学校，回到有问题或无监督的家庭环境，不仅无助于他们的发展，反而会伤害他们。

虽然在停学或被驱逐期间被学校开除，但年轻人更有可能与其他因类似原因被开除的人以及那些已经从事犯罪活动的人呆在一起。被停学或开除的学生将更多地被处于类似情况下的同龄人社会化，而不是被专注于教育的同龄人和教育者社会化。正是由于这些因素，开除学籍的处罚为犯罪行为的发展创造了条件。

严惩

此外，如果学生只做过轻微的非暴力行为，就将他们视为罪犯，这会削弱教育工作者、警察以及青少年和刑事司法部门其他成员的权威。这种惩罚与罪行不符，因此它表明那些处于权威地位的人不可信、不公平，甚至不道德。相反，以这种方式行事的权威人士实际上可以教会学生，他们和他们的权威不应该受到尊重或信任，这会助长他们和学生之间的冲突。这种冲突往往会导致学生遭受进一步的排斥和破坏性惩罚。

排斥的耻辱

最后，一旦被排除在学校之外并被贴上“坏”或“犯罪”的标签，学生往往会发现自己受到老师、父母、朋友、朋友的父母和其他社区成员的污蔑。由于被学校排除在外，以及受到负责人严厉和不公平的对待，他们经历了困惑、压力、抑郁和愤怒。这使得人们很难把注意力集中在学校，阻碍了学习的动力和重返学校并在学业上取得成功的愿望。

累积起来，这些社会力量阻碍学术研究，阻碍学术成就甚至高中毕业，并将被贴上负面标签的年轻人推上犯罪道路和刑事司法系统。

黑人和土著学生面临更严厉的惩罚以及更高的停学和开除率

虽然黑人只占美国总人口的13%，但他们在监狱和监狱中所占比例最大，为40%。拉美裔人在监狱和监狱中的人数也过多，但远远少于拉美裔人。虽然他们占美国人口的16%，但在监狱和监狱中占19%。相比之下，白人只占被监禁人口的39%，尽管他们是美国的多数种族，占全国人口的64%。

来自美国各地的数据表明，惩罚和与学校有关的逮捕表明，监禁中的种族差异始于学校到监狱的管道。研究表明，黑人人口众多的学校和资金不足的学校（其中许多是少数民族学校）更有可能采取零容忍政策。在全国范围内，黑人和土著学生面临的停学和驱逐率远远高于白人学生。此外，国家教育统计中心（National Center for Education Statistics）汇编的数据显示，尽管白人学生的停学率在1999年至2007年间有所下降，但黑人和西班牙裔学生的停学率却有所上升。

各种研究和指标表明，黑人和土著学生因同样的、大多是轻微的罪行而受到的惩罚比白人学生更频繁、更严厉。法律和教育学者丹尼尔J。洛森指出，尽管没有证据表明这些学生的不良行为比白人学生更频繁或更严重，但来自全国各地的研究表明，教师和管理者对他们的惩罚更为严厉，尤其是黑人学生。洛森引用了一项研究，该研究发现，在使用手机、违反着装规定或主观定义的破坏性或示爱等非严重犯罪中，差异最大。这些类别中的黑人首次犯罪者的缓刑率是白人首次犯罪者的两倍或更多。

根据美国教育部民权办公室（Office for Civil Rights）的数据，大约5%的白人学生在上学期间被停学，而黑人学生的这一比例为16%。这意味着黑人学生被停学的可能性是白人学生的三倍多。尽管黑人学生只占公立学校学生总入学人数的16%，但黑人学生占学校停学人数的32%，占校外停学人数的33%。令人不安的是，这种差异早在学龄前就开始了。近一半被停学的学前班学生是黑人，尽管他们只占学前班总入学人数的18%。土著学生也面临过高的停学率。他们占辍学停学人数的2%，比他们所占学生总数的比例高出四倍。

黑人学生也更有可能经历多次停学。尽管他们只占公立学校入学人数的16%，但在多次停课的学生中，他们占了整整42%。这意味着他们在多个停学学生群体中的人数是其在学生总人数中的2.6倍以上。与此同时，白人学生在多次停学的学生中所占比例不足，仅为31%。这些不同的比率不仅表现在学校内部，也表现在基于种族的地区之间。数据显示，在南卡罗来纳州中部地区，黑人为主的学区的停学人数是白人为主学区的两倍。

还有证据表明，对黑人学生过于严厉的惩罚集中在美国南部，那里的人类奴役和吉姆·克劳排斥政策以及针对黑人的暴力行为在日常生活中随处可见。在2011-2012学年全国范围内被停学的120万黑人学生中，一半以上位于南部13个州。与此同时，被驱逐的黑人学生中有一半来自这些州。在那里的许多学区，黑人学生占某一学年被停学或开除学生的100%。

在这些人群中，残疾学生更有可能经历排斥性纪律。除亚裔和拉丁裔学生外，研究表明“四分之一以上的有色人种残疾男孩。。。同时，研究表明，在学校表现出行为问题的白人学生更有可能接受药物治疗，这降低了他们在学校表现出行为后入狱或坐牢的机会。

黑人学生面临更高的学校相关逮捕率和学校系统开除率

鉴于停学经历与参与刑事司法系统之间存在着联系，鉴于教育和警察中的种族偏见是有据可查的，因此，在面临执法或学校相关逮捕的人中，黑人和拉丁裔学生占70%也就不足为奇了。

一旦他们接触到刑事司法系统，如上所述的从学校到监狱的管道统计数据表明，学生完成高中学业的可能性要小得多。那些这样做的人可能会在“替代学校”为被贴上“少年犯”标签的学生提供这种教育，其中许多学校没有获得认证，提供的教育质量低于公立学校。其他被安置在少年拘留中心或监狱的人可能根本得不到教育资源。

学校到监狱管道中的种族主义是造成以下现实的一个重要因素：黑人和拉丁美洲学生比白人同龄人完成高中学业的可能性要小得多，黑人、拉丁美洲人和美国土著人比白人更有可能进监狱或监狱。

所有这些数据告诉我们的是，不仅学校到监狱的管道非常真实，而且它还受到种族偏见的推动，产生了种族主义结果，对美国各地有色人种的生活、家庭和社区造成了巨大伤害。