01

2006年

有些学生不能学习

有些老师持有这种观点，这是多么可悲啊。他们会开除那些跟不上或没有进步的学生。然而，除非学生有严重的智力残疾，否则她几乎可以学到任何东西。阻碍学生学习的问题通常与他们的背景有关。他们是否具备你所教内容的先决知识？他们有足够的练习吗？现实世界的联系是否存在？需要回答这些问题和其他问题才能找到问题的根源。

02

2006年

个性化教学是不可能的

个性化教学意味着满足每个孩子的个性化学习需求。例如，如果你有一个班级，有几个高级学生，一组普通学生和少数需要补救的学生，那么你将满足这些学生的需求，这样他们都能成功。这是困难的，但有可能在这样一个完全不同的团队中取得成功。然而，有些教师认为这是不可能的。这些教师决定将他们的教学重点放在三个小组中的一个，让另外两个小组尽可能地学习。如果他们把注意力集中在成绩较差的学生身上，那么其他两组学生就可以在课堂上溜冰了。如果他们把重点放在高年级的学生身上，低年级的学生要么需要找出如何跟上，要么失败。不管怎样，学生的需求都没有得到满足。

03

2006年

有天赋的学生不需要额外的帮助

天才学生通常被定义为在标准智力测试中智商超过130的学生。高级学生是指那些在高中注册参加优等生或高级安置班的学生。一些教育工作者认为，教这些学生更容易，因为他们不需要太多的帮助。这是不准确的。优等生和AP学生在难度和挑战性科目上需要的帮助与普通班学生一样多。所有学生都有自己的长处和短处。有天赋或在优等班或AP班学习的学生可能仍有学习障碍，如诵读困难。

04

2006年

高中生需要较少的表扬

表扬是帮助学生学习和成长的关键部分。它可以让他们看到自己何时走上了正确的轨道。这也有助于建立他们的自尊。不幸的是，一些高中老师认为年长的学生不像年轻的学生那样需要表扬。在任何情况下，表扬都应该具体、及时和真实。

05

2006年

教师的工作是介绍课程

教师们被交给一套他们必须教授的标准和课程。一些教师认为他们的工作只是向学生展示材料，然后测试他们的理解能力。这太简单了。老师的工作是教书，而不是在场。否则，老师只需在教科书中为学生分配一份阅读材料，然后根据这些信息对他们进行测试。可悲的是，有些老师就是这么做的。

老师需要找到最好的方法来呈现每一节课。由于学生的学习方式不同，这一点很重要​通过改变教学技巧来促进学习。尽可能建立联系以加强学生学习，包括：

• 与现实世界的联系
• 与其他课程的联系
• 整合以前学到的信息
• 与学生的个人相关性

只有当教育者为学生提供了一种抓住教材的方法时，他们才能真正开始教学。

06

2006年

曾经是坏学生，永远是坏学生

当学生在一个或多个老师的课堂上行为不端时，他们往往名声不好。这种声誉可以年复一年地延续下去。作为老师，记住要保持开放的心态。学生的行为会因各种原因而改变。学生们可能会与你个人相处得更好。它们可能在夏季成熟。避免根据学生过去与其他老师的行为来预先判断学生。