什么是世界知识(关于语言研究)?(world knowledge (regarding language studies)?)

在语言研究中,帮助读者或听者解释单词和句子含义的非语言信息。它也被称为语言外知识。...

在语言研究中,帮助读者或听者解释单词和句子含义的非语言信息。它也被称为语言外知识。

Small Hands holding the world with global connection concept.

实例和意见

  • “哦,你怎么知道那个词的?”清水问道,“你是什么意思,我怎么知道那个词的?”?我怎么能住在日本却不知道这个词?“每个人都知道什么是黑帮,”我略带恼怒地回答。”(大卫·查德威克,《谢谢你,好吧!》:美国禅宗在日本的失败。阿卡纳,1994)
  • “理解的关键是读者为文本带来的知识。意义的构建取决于读者对语言的知识、文本结构、阅读主题的知识以及广泛的背景或世界知识。第一语言阅读权威理查德·安德森(Richard Anderson)和彼得·弗里博迪·波西(Peter Freebody posi)玛莎·拉普·鲁德尔(Martha Rapp Ruddell)进一步完善了他们的假设,她声称这些不同的知识元素相互作用以构建意义……”有趣的是,似乎阅读是阅读理解所需的一个极好的知识来源。阿尔伯特·哈里斯(Albert Harris)和爱德华·西佩(Edward Sipay)在讨论第一语言阅读发展时指出,“广泛阅读不仅可以增加词义知识,还可以增加话题和世界知识(斜体字补充),从而进一步促进阅读理解”(1990年,第533页)(Richard R.Day和Julian Bamford,《第二语言课堂中的广泛阅读》,剑桥大学出版社,1998年)

儿童对世界知识的发展

“儿童在与环境直接或间接互动的过程中,发展了对周围世界的了解。儿童在家庭、学校和社区中的直接经历无疑为世界知识库提供了最大的投入。这些知识库中的大部分是在没有直接参与的情况下偶然发展起来的建筑。例如,孩子上下班到主干道时,她会沿着一条崎岖不平的砾石车道,两旁都有奶牛,顺便开发出一张世界地图,其中车道体现了这些特征。为了让孩子对车道有更全面的理解,车道可以是水泥、柏油、泥土,或砾石——她必须通过自己的旅行、与他人的交谈或通过各种媒体体验许多不同的车道……”(Laura M.Justice和Khara L.Pence,《搭建故事书:提高幼儿语言和识字能力的指南》,国际阅读协会,2005年)

将世界知识与词义联系起来

“为了理解自然语言表达式,仅仅了解字面意思(‘字典’)通常是不够的此表达式中使用的单词的含义以及相应语言的构成规则。更多的知识实际上涉及到语篇处理;这些知识可能与语言能力无关,但与我们对世界的总体概念相关。假设我们正在阅读以下文本片段。

《罗密欧与朱丽叶》是莎士比亚早期的悲剧之一。该剧因其语言和戏剧效果受到评论家的高度赞扬。

这篇文章对我们来说是完全可以理解的,因为我们可以将它的意义与我们对文化和日常生活的一般知识联系起来。因为我们知道最著名的莎士比亚是一位剧作家,剧作家的主要职业是写剧本,所以我们得出结论,在这种情况下,“悲剧”一词指的是一部艺术作品,而不是一个戏剧事件,莎士比亚写的是悲剧,而不是占有它。早期的时间属性只能指事件,因此我们推断它修改了莎士比亚创作《罗密欧与朱丽叶》的事件。艺术创作事件的时间属性通常是相对于相应创作者的一生来定义的。因此,我们得出结论,莎士比亚年轻时就写过《罗密欧与朱丽叶》。知道悲剧是一种戏剧,我们可以在下一句中把《罗密欧与朱丽叶》与戏剧联系起来。类似地,关于戏剧用某种语言写成并具有戏剧效果的知识有助于解决回指问题。”(叶卡特琳娜·奥夫钦尼科娃,《自然语言理解的世界知识整合》,亚特兰蒂斯出版社,2012年)

  • 发表于 2021-09-20 21:45
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  • 分类:语言

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酒神灬吻
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