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抒情诗

Ekphrastic诗歌允许学生使用诗歌生动详细地描述艺术作品或风景。他们可能不会被这种类型的诗吓倒，这鼓励他们写一些东西，而不是根据自己的想象来作诗。

目标

• 介绍ekphrasis的概念。
• 根据一件艺术品写一首10到15行的诗。

材料

• 纸和铅笔
• 用于显示艺术品复制品的打印件或投影仪

资源

• Ekphrasis：定义和示例
• 艺术词汇表与评论术语库

活动

1. 向学生介绍“ekphrasis”一词。解释ekphrastic诗是一首受艺术作品启发的诗。
2. 阅读一首ekphrastic诗歌的示例，并展示随附的艺术作品。简要讨论这首诗是如何与这个意象联系在一起的。爱德华·霍珀和铁路旁的房子由爱德华·赫希创作，美国哥特式由约翰·斯通创作
3. 通过在黑板上投影一幅艺术品并作为一个小组进行讨论，引导学生进行视觉分析。有用的讨论问题可能包括：你看到了什么？艺术品中发生了什么？场景和时间段是什么？有故事在讲吗？作品中的主题在想什么或说什么？他们是什么关系？这件艺术品让你感受到什么样的情感？你的感官反应是什么？你会如何总结作品的主题或主要思想？
4. 作为一个小组，开始将观察转化为一首诗歌的过程，方法是圈出单词/短语，并用它们来创作诗歌的前几行。鼓励学生使用诗歌技巧，如头韵、隐喻和拟人。
5. 讨论创作一首抒情诗的各种策略，包括：描述观看艺术品的经历，从艺术家或主题的角度讲述艺术品创作中发生的事情
6. 与全班同学分享第二幅作品，并邀请学生花5到10分钟写下他们对这幅画的想法。
7. 指导学生从自由联想中选择单词或短语，并将其作为诗歌的起点。这首诗不需要遵循任何正式的结构，但应该在10到15行之间。
8. 邀请学生以小组形式分享和讨论他们的诗歌。然后，作为一个班级反思过程和经验。

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抒情诗

在学生熟悉的诗歌和歌曲之间建立联系。你可能会发现，当诗歌以歌词的形式呈现时，你的学生更喜欢阅读诗歌。

目标

• 找出歌词和诗歌的异同。
• 讨论语言如何创造音调或情绪。

材料

• 扬声器播放音乐
• 打印输出或投影仪以显示歌词

资源

• 带有隐喻的当代歌曲
• 带明喻的流行歌曲

活动

1. 选择一首可能吸引学生的歌曲。熟悉的歌曲（例如，当前热门歌曲、著名电影音乐歌曲）具有广泛、相关的主题（归属、变化、友谊）将最有效。
2. 通过解释你将探索歌词是否可以被视为诗歌的问题来介绍课程。
3. 当你为全班播放歌曲时，请学生仔细听。
4. 接下来，通过分发打印件或将歌词投影到黑板上，分享歌词。让学生大声朗读歌词。
5. 邀请学生集体讨论歌词和诗歌之间的异同。
6. 当关键术语出现时（重复、押韵、情绪、情绪），将它们写在黑板上。
7. 当谈话转到主题时，讨论作曲人如何传达主题。要求学生指出支持他们观点的特定台词，以及这些台词唤起的情绪。
8. 讨论歌词所引发的情绪如何与歌曲的节奏或节奏相联系。
9. 在课程结束时，询问学生是否相信所有的作曲人都是诗人。鼓励他们使用背景知识以及课堂讨论中的具体证据来支持自己的观点。

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猛烈抨击诗歌侦探

Slam诗歌将诗歌与表演艺术融为一体。大满贯诗人的观众通过给表演打分参与阅读。鼓励你的学生探索这种形式的诗歌，让他们通过观看《大满贯》诗歌表演的视频来识别诗歌手法。

目标

• 介绍slam诗歌。
• 加强诗歌技巧和技巧的知识。

材料

• 大满贯诗歌表演视频（如泰勒·马里、哈里·贝克、马歇尔·戴维斯·琼斯）
• 用于播放视频的投影仪和扬声器
• 讲义和常用诗歌装置列表

资源

• 25首适合中学和高中的大满贯诗

活动

1. 通过解释活动将重点关注slam诗歌来介绍课程。询问学生对slam诗歌了解多少，以及他们是否参与过。
2. 提供slam诗歌的定义：短小、当代、口语诗歌，通常描述个人挑战或讨论问题。
3. 为学生播放第一个大满贯诗歌视频。
4. 让学生将“砰砰”一声的诗歌与他们在上节课中读到的书面诗歌进行比较。有什么相似之处？有什么不同？对话可能会自然而然地转变为砰的一声诗歌中的诗意手法。
5. 分发一份讲义，列出常用的诗歌技巧（全班同学应该已经熟悉了）。
6. 告诉学生，他们的工作是成为诗意的装置侦探，并仔细聆听《大满贯》诗人使用的任何诗意装置。
7. 再次播放第一个大满贯诗歌视频。每次学生听到一首诗，他们都应该把它写在讲义上。
8. 让学生分享他们发现的诗意装置。讨论每种装置在诗歌中所起的作用（例如，重复强调一个要点；意象创造某种情绪）。