行为契约的层级体系在许多方面都是一个完善的体系，用于改善和塑造学生的长期行为。通过建立等级，就像在一个学术表现的标准中一样，你可以通过慢慢增加达到每个等级的期望来塑造学生的行为。该系统特别适合中学生，可以帮助单个班级或跨班级的学生。

创建级别系统

选择要监控的行为

首先，确定哪些行为将“拉动”学生的行为。换言之，如果你成功地确定了对提高学生在课堂上的所有表现和行为至关重要的行为，那么就要关注这些行为。

行为需要明确和可测量，尽管数据收集不是您的主要关注点。尽管如此，还是要避免使用诸如“尊重”或“态度”之类的笼统、主观的术语。关注那些会消除“态度”的行为。你需要将这种行为识别为“等待被召唤”或“等待而不是打断同伴”。你不能告诉你的学生你的感受。你可以告诉他们他们的行为应该是什么样子。选择4或5种行为来定义等级：即。

1. 准时
2. 符合规则的。
3. 完成任务，
4. 参加

有些人会说“听”，但我发现一些似乎忽视老师的中学生实际上可能在听。你可以询问某些类型的学术行为，以表明学生是否参加过。你实际上无法“看到”学生在听。

定义每个级别的行为

描述什么是优秀的、好的或差的守时。优秀的可能是“准时并准备好学习”。好的可能是“准时”。而贫穷的可能是“迟到”或“迟到”

确定学生行为的后果

根据学生的年龄和成熟程度，或行为的强度或不当程度，每周或每天都可以给予积极的影响。对于行为极不恰当的学生，或者还有很长的路要走的学生，你可能希望每天奖励他们的表现。当学生参与行为支持计划时，随着时间的推移，你希望“细化”强化并将其分散开来，以便学生最终学会评估自己的行为并奖励自己的适当行为。后果可能是积极的（奖励）或消极的（失去特权），这取决于每个学生获得的“优秀”或“差劲”的数量。

决定谁将提供增援

如果可能的话，我会尽量让父母来做加固。中学生尤其擅长于在职教师对抗家长或家长对抗老师。当你有父母在船上时，你更有可能得到学生的合作。它还使在学校学到的经验教训推广到学生家中。“双浸”也没什么错，在学校提供一个级别的奖励（即为这么多优秀学生赢得的特权），在家提供另一个级别的奖励（一周内与家人一起去一家首选餐厅等）

评价与再评价

最终，你的目标是让学生学会自我评估。你想“淡出”支持学生的行为。您希望通过以下方式实现这些目标。

• 增加评估时间，从每天增加到每周。
• 提高你希望学生表现出的每种行为（尤其是学术行为）的行为水平。

级别行为系统的工具

合同：合同需要列出系统的“谁、什么、在哪里、何时、如何”。

• 谁：将实施行为的学生、将强化适当行为的家长以及将评估学生行为的教师。
• 什么：你希望看到的行为增加。记住，保持积极。
• 地点：所有班级，还是只有一个学生在挣扎？妈妈和妈妈想在家继续这个计划吗？（比如说，包括打扫房间的高度，或者与朋友外出时与父母接触底座的高度？）
• 什么时候：每天？每个时期？每周的记住要经常这样做，以快速增加行为，但要知道，通过将钢筋的发生率分散到更长的时间间隔，最终会“细化”钢筋。
• 如何：谁是评估者？你会给学生提供评估方面的意见，还是全部由你负责？

监控工具：您希望创建一个工具，使您或可能对学生进行评估的普通教育教师更容易使用。我为你们提供汽车模型

• 具有密钥的单个类的契约。
• 单一类的空白合同。
• 一个独立的节目一周。
• 一周多节课。