拼写规则是帮助作者准确拼写单词的指导方针或原则。也称为拼写约定。

在我们的文章《四大拼写规则》中，我们指出传统的拼写规则“有点像天气预报：我们可以使用它们，但我们真的不能100%地依赖它们。事实上，唯一简单的规则是所有英语拼写规则都有例外。”

拼写规则不同于语法规则。史蒂文·平克（Steven Pinker）说，拼写规则“是有意识地教授和学习的，它们很少表现出语法的抽象逻辑”（词汇和规则，1999年）。

实例和意见

• “拼写规则可以帮助我们准确拼写，它提供了关于如何生成复数（不止一个）、如何添加后缀（例如-ly和-ment）以及如何更改动词形式（例如，添加-ing）的指导原则。”从其他语言进入英语的单词通常保留该语言的拼写规则和字母组合。单词历史知识（词源学）有助于我们遵循规则，因为这样我们就知道拼写规则来自哪种语言。”（约翰·巴威克和珍妮·巴威克，《单词智能拼写技能手册》，彭布罗克，2000）
• “拼写规则的一个例子是删除元音首后缀前的最后一个‘沉默的e’；排列，排列；蓝色，带蓝色。在singe，singeing；dye，染色；hoe，hoe；glue，gluey；等中，这一规则被打破（即保留了e）。”（特索尔通讯，1975年）
• 传统的拼写规则“大多数传统的拼写规则都是基于书面语言的。考虑这两个例子：‘形成以Y结尾的名词复数，改变Y到I，加EES（哭泣-哭泣）”和“我在E之后，除了C”（相当有用的提醒，尽管有少数例外——怪异，邻居等等）。.在这种情况下，我们不需要知道字母所传达的声音：规则只对字母起作用。这类规则很有用，只要它们走得远。问题当然是，它们走得不远。它们需要补充一些更基本的规则，告诉学习者将他们看到的与听到的联系起来。具有讽刺意味的是，正是这些规则通常不被教授，而是留给孩子们尽可能地“拾起”。毫不奇怪，大多数孩子不这样做。（《英语：语言导游》，第二版，企鹅出版社，2002年）
• “拼写规则的教学与学习”总体而言，研究并未表明拼写规则的正式教学是一种有效的教学方法——尽管一些轶事和案例研究报告（特别是来自有学习障碍的老年学生）表明，学习规则有助于他们克服拼写缺陷（Darch等人，2000年；Massengill，2006年）。“许多规则非常复杂，可能只适用于极少数单词。“有学习困难的学生在记忆和应用拼写规则方面存在最大的问题。最好是教这些学生学习新目标词和校对的有效策略，而不是试图教那些不太可能被记住或理解的模糊规则（Watson，2013）。”（彼得·韦斯特伍德，《拼写教学：探索常识策略和最佳实践》，劳特利奇，2014）
• 拼写规则的问题从语言学家的角度来看，规则是语言自然系统的一部分。但由于拼写是任意标准化的，学校课本中存在的拼写规则并不是语言其他方面的自然规则。随着方言的变化和漂移，以及语言作为一个动态的有机系统的演变，规则保持不变，使它们不适合不断变化的声音。由于其来源的多样性，英语拼写是复杂的，拼写规则远远不是简单的字母-声音对应关系。”（肯尼斯·S·古德曼和耶塔·M·古德曼学习阅读：一个全面的模型。“重新阅读，理查德J.迈耶和凯瑟琳F.惠特莫尔编著。劳特利奇，2011年）
• 另一种方法是语素拼写规则语素是意义的单位。有些词有一个这样的单位，但许多词不止一个。形容词“高兴”只有一个语素，而副词“高兴地”和名词“高兴地”各有两个语素。这三个词都有相同的词根词素“高兴”；但是，在“gladly”中加上“-ly”，在“gladly”中加上“-ness”，这两个词中的第一个变成了副词，第二个变成了抽象名词。当你在形容词的末尾加上“-ly”或“-ness”时，第一种情况下会产生一个副词，第二种情况下会产生一个抽象名词。“[T]相同的语素往往在不同的单词中以相同的方式拼写。其结果是形成了一套语素拼写规则，它超越了基本的字母规则，并且……在儿童学习读写的成功与失败中发挥了很大的作用……”对于那些学习识字的人来说，或形拼写规则是一个宝贵但被忽视的资源。”（Peter Bryant和Terezinha Nunes，“语素和儿童拼写”，《SAGE写作发展手册》，罗杰·比尔德等人主编，SAGE，2009年）