全球英语

今天,我们生活在一个“地球村”。随着互联网的爆炸式发展,越来越多的人开始从个人层面意识到这个“地球村”。人们定期与来自世界各地的人通信,世界各地的产品买卖越来越容易,对重大新闻事件的“实时”报道被视为理所当然。英语在这场“全球化”中起着核心作用,它已成为世界各国人民交流的事实上的首选语言。...

今天,我们生活在一个“地球村”。随着互联网的爆炸式发展,越来越多的人开始从个人层面意识到这个“地球村”。人们定期与来自世界各地的人通信,世界各地的产品买卖越来越容易,对重大新闻事件的“实时”报道被视为理所当然。英语在这场“全球化”中起着核心作用,它已成为世界各国人民交流的事实上的首选语言。

很多人说英语!

以下是一些重要的统计数字:

  • 英语明年2006
  • 全球有多少人学习英语?
  • 全球英语学习市场有多大?

许多说英语的人不把英语作为第一语言。事实上,他们经常使用英语作为通用语,以便与其他同样以英语为外语的人交流。此时,学生们常常想知道他们在学什么样的英语。他们学的是英国人说的英语吗?或者,他们在学习美国或澳大利亚的英语吗?最重要的问题之一被遗漏了。所有的学生真的需要像任何一个国家所说的那样学习英语吗?为全球英语的发展而努力不是更好吗?让我从正确的角度来看待这一点。如果一个来自中国的商人想与一个来自德国的商人达成交易,如果他们说美国英语或英国英语有什么区别?在这种情况下,他们是否熟悉英国或美国的习惯用法并不重要。

由于英语交流是在英语国家和非英语国家的合作伙伴之间进行的,因此由互联网实现的交流与标准英语形式的联系就更少了。我认为这一趋势的两个重要后果如下:

  1. 教师需要评估学习“标准”和/或习惯用法对学生的重要性。
  2. 母语人士在与非英语母语人士交流时需要变得更加宽容和敏锐。

在决定教学大纲时,教师需要仔细考虑学生的需要。他们需要问自己这样的问题:我的学生需要阅读美国或英国的文化传统吗?这是否符合他们学习英语的目标?习语用法应该包括在我的教案中吗?我的学生用英语做什么?还有,我的学生将用英语与谁交流?

帮助决定教学大纲

  • 原则性折衷主义——根据学生需求分析选择方法的艺术。包括对两个示例类的分析。
  • 如何选择教材——找到合适的教材是教师需要承担的最重要任务之一。

一个更困难的问题是提高母语人士的意识。母语人士倾向于认为,如果一个人说他们的语言,他们就会自动理解母语人士的文化和期望。这通常被称为“语言帝国主义”,对来自不同文化背景的两位讲英语的人之间有意义的交流会产生非常负面的影响。我认为互联网目前在帮助母语人士认识这个问题方面做了很多工作。

作为教师,我们可以通过审查我们的教学政策来提供帮助。显然,如果我们把英语作为第二语言来教给学生,以便他们融入英语国家的文化,那么就应该教授特定类型的英语和习惯用法。然而,这些教学目标不应该被认为是理所当然的。

  • 发表于 2021-10-17 03:48
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  • 分类:语言

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