学习曲线是一个用来衡量技能掌握速度的概念。通常以简单的图表显示,它通常描述学习新想法或技能所需的时间,以及掌握的速度。学习曲线通常用来衡量一个人相对于平均水平的进步。
德国心理学家赫尔曼·艾宾豪斯(Hermann Ebbinghaus)在19世纪末对记忆和记忆的研究中创造了这个词。在1885年的著作《记忆:对实验心理学的贡献》(Memory:A Contribution to Experimental Psychology)中,Ebbinghaus描述了他关于学习曲线(即知识获得率)和遗忘曲线(遗忘曲线)的发现,遗忘曲线是衡量记忆信息丢失速度的相关图表。他的书被认为是这一领域的开创性著作,并很快导致了使用这些曲线作为衡量进展的手段的流行。。
这个概念在术语上有些混乱,甚至对专家来说也是如此。例如,一条陡峭的曲线意味着两个截然不同的图形。一些人认为,这意味着在早期阶段有大量的知识积累,在通常的图表上显示为开始时的陡坡,逐渐变细。例如,国际象棋可能被认为是一种具有陡峭曲线的游戏,因为虽然规则简单易学,但掌握这项游戏可能需要数年时间。这个术语有时也用来描述一种特别困难或艰苦的学习技能,因为陡坡可能更难攀登。。
平坦或渐进的学习曲线通常被理解为一个概念。在一条平坦的曲线上,所获得的知识的速率随着时间的推移缓慢地间隔开,因此速率通常是相同的。受试者需要很长时间才能完全掌握,但有足够的时间将程序或技能成分真正印在大脑上。它们通常很难学习,因为它们不能提供快速、可用的知识。
人们应该记住,这些图表代表了一段时间内获得的平均知识率。由于不同的人有不同的背景或能力,一些人可能比其他人学习得更快或更慢。然而,始终未能达到由学习曲线确定的目标或检查点可能表明存在问题,例如学习障碍或只是误解了一门学科的基本原理。在这种情况下,本课程的补救辅导可能值得尝试纠正这个问题。如果辅导无法帮助提高学生的学习率,他或她可能需要接受学习障碍测试,如诵读困难,这可能会妨碍学生跟上曲线的能力。。
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