作文中的表达性话语

在作文研究中，表达性话语是写作或演讲的总称，它关注作者或说话人的身份和/或经历。通常，个人叙事属于表达性话语的范畴。也被称为表达主义、表达性写作和主观话语。...

在作文研究中，表达性话语是写作或演讲的总称，它关注作者或说话人的身份和/或经历。通常，个人叙事属于表达性话语的范畴。也被称为表达主义、表达性写作和主观话语。

在20世纪70年代发表的许多文章中，作曲理论家詹姆斯·布里顿（James Britton）将表达性话语（主要作为产生想法的手段）与其他两个“功能类别”进行了对比：交易性话语（提供信息或说服的写作）和诗性话语（创造性或文学写作模式）。

在一本名为《表达性话语》（1989）的书中，构图理论家珍妮特·哈里斯（Jeanette Harris）认为，这个概念“因为定义太差，所以几乎毫无意义。”取代了称为“表达性话语”的单一范畴，“她建议分析”目前被归类为表达性的话语类型，并通过普遍接受的术语或足以准确描述的术语来识别它们。”

“表达性话语是学习者理想的话语形式，因为它从主观反应开始，逐步向更客观的立场发展。它使新生作家能够以更诚实、更少抽象的方式与他们阅读的内容互动。例如，它会鼓励新生在阅读之前客观化自己的感受和经历；这将鼓励新生在阅读时更加系统和客观地回应文本焦点；这将使新生在读完一篇故事、文章或新闻文章后，在写一篇故事、文章或新闻文章时，避免摆出专家们更抽象的姿势。然后，大一的作者用写作来表达阅读本身的过程，表达并客观化路易丝·罗森布拉特（Louise Rosenblatt）所说的文本与读者之间的“交易”

（约瑟夫J。Comprone，“阅读的最新研究及其对大学作文课程的影响”，《高级作文的里程碑式论文》，Gary A。奥尔森和朱莉·德鲁。劳伦斯·厄尔鲍姆，1996年）

转换对表达性话语的强调

“对表达性话语的强调对美国教育界产生了强烈的影响——有些人感觉太强烈了——钟摆从强调这种写作开始，然后又回到强调这种写作。一些教育工作者将表达性话语视为所有类型写作的心理起点，因此他们倾向于将其放在教学大纲或教科书的开头，甚至在小学和中学更强调它，而在大学阶段则忽略它。其他人则认为它与各级教育的其他目标有重叠。”

（南希·纳尔逊和詹姆斯·L。金纳维，“修辞学”，《英语语言艺术教学研究手册》，第二版，詹姆斯·弗劳德等人编著，劳伦斯·厄尔鲍姆，2003年）

表达性话语的价值

“毫不奇怪，我们发现当代理论家和社会批评家在表达性话语的价值上存在分歧。在一些讨论中，它被视为话语的最低形式——就像一个话语被描述为“仅仅”表达性的、或“主观的”或“个人的”，而不是成熟的“学术”或“批评”话语。在其他讨论中，表达被视为话语中的最高任务——文学作品（甚至学术批评或理论作品）被视为表达作品，而不仅仅是交流作品。在这种观点下，表达可能被视为更重要的是作品及其对读者的影响，而不是作品与作者“自我”的关系。”

（《修辞与写作百科全书：从古代到信息时代的交流》，特蕾莎·伊诺斯主编。泰勒公司；（弗朗西斯，1996年）

表达性话语的社会功能

“[James L.]Kinneavy（在《话语理论》（1971年）中）认为，通过表达性话语，自我从私人意义转移到共享意义，最终导致某种行为。表达性话语不再是“原始的哀鸣”，而是从唯我主义转向适应世界，实现有目的的行动。因此，Kinneavy将表达性话语提升到与指称性、说服性和文学性话语相同的顺序。”但表达性话语不是个人的专属领域；它还具有社会功能。Kinneavy对《独立宣言》的分析清楚地表明了这一点。Kinneavy对该宣言的目的具有说服力的说法提出质疑，通过几份草案追溯其演变，以证明其主要目的是表达：建立美国群体身份（410）。Kinneavy的分析表明，与个人主义和其他世俗或天真自恋不同，表达性话语可以增强意识形态。”

（克里斯托弗C。伯纳姆，“表现主义”，《理论化作文：当代作文研究中理论和学术的重要来源》，玛丽·林奇·肯尼迪主编。（IAP，1998年）