量规是教师用来评估许多不同类型作业的工具，包括书面作业、项目、演讲等。每一个评价标准都被划分为一组标准（例如：组织、证据、结论），并用质量的描述符或标记来解释每一个标准。量规还有一个评分量表，使用分值或标准绩效水平来确定学生对作业的掌握程度。

量规上的评分量表使它成为给作业评分的极好方法，同时也是一种随着时间的推移监控学生表现的方法。量规也可以作为教学工具，明确学生的期望。研究表明，学生在构建评价标准时的投入可以提高分数和参与度。最后，评价标准还可以用于促进学生作业的自我和同行评审。

准则

一般来说，无论主题如何，所有评价标准都包含介绍和结论的标准。英语标准，或语法和拼写标准，也是一个评价标准中的共同标准。然而，在一个量规中有许多不同的标准或测量方法是特定于主题的。例如，在英语文学论文的标题中，标准可能包括：

• 目的或论文陈述
• 组织机构
• 证据和支持

相比之下，科学实验室报告的量规可能包含其他测量值，例如：

• 问题
• 定义
• 数据和结果
• 解决方案

标准的描述符包含每一级绩效的限定语言，该语言将量规作业或任务与课程或单元的学习目标联系起来。这些描述符使量规不同于清单。解释根据掌握标准详细说明了量规中每个元素的质量，而检查表则没有。

用量规描述符评分

学生作业可以根据不同的等级或掌握程度在一个量规上进行评分。关于量规等级的一些示例可以是：

• 5级量规：掌握、完成、发展、新兴、不可接受
• 四级量规：高于熟练程度、熟练程度、接近熟练程度、低于熟练程度
• 三级量规：优秀、满意、不满意

对于不同的掌握水平，量规上的描述是不同的。例如，以“证据纳入”标准对学生作业进行评分的三级评分标准中的语言差异为例：

• 突出：恰当和准确的证据解释得很好。
• 令人满意：解释了适当的证据，但包含了一些不准确的信息。
• 不满意：证据缺失或不相关。

当教师使用量规给学生作业评分时，每个元素的值必须以增量进行，并且可以指定不同的分值。例如，可以组织一个评分标准，对证据的杰出使用给予12分，对证据的满意使用给予8分，对证据的不满意使用给予4分。

可以对一个标准或元素进行加权，以便在评分中更为重要。例如，社会研究教师可能会决定将证据纳入学生回答的分数提高三倍。当作业中的其他要素各为12分时，将该要素的值增加到36分，这向学生表明了该标准的重要性。在本例中，该作业总计72分，可细分如下：

• 引言或论文-12分
• 证据-36分
• 组织-12分
• 结论-12点

使用rubrics的原因

当在学生完成作业之前给他们评分标准时，学生会更好地理解如何对他们进行评估。评价标准也有助于减少评分时间，从而增加教学时间。

在作业中使用评价标准的一个重要好处是，它有助于教师在评估全班学生表现时形成一致性。当在更大范围内使用时，评价标准可以在年级、学校或地区提供一致的评分方法。

对于某些作业，多位教师可以使用相同的评分标准对学生的作业进行评分，然后对这些评分进行平均。这一过程称为校准，有助于围绕示范、熟练和发展等不同层次建立教师协议。

更多关于评估准则：

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