英语作为外语（EFL）是一个用来描述非母语人士在英语不是主要语言的国家学习英语的术语。这不应与英语作为第二语言（也称英语为附加语言）混淆，英语是在一个以英语为主的国家学习英语的实践。

efl与扩张圈理论的关系

英语作为一门外语与语言学家Braj Kachru在《标准、编纂和社会语言学现实主义：英语在外圈》中描述的语言扩展圈理论大致相符

根据这一理论，世界英语有三个同心圆，可以用来对学习和说英语的地方进行分类，并绘制英语传播地图。这些是内部、外部和扩展的圆圈。以英语为母语的国家位于内圈，历史上将英语作为第二语言或通用语的英语国家位于外圈，而使用英语但不广泛使用英语的国家则位于扩展圈中。

圆圈代表世界英语的不同层次。根据这一理论，英语是内圈的母语（ENL），外圈的第二语言（ESL），扩展圈的外语（EFL）。随着英语在全球的传播，更多的国家加入了英语圈。

esl与efl的差异

ESL和EFL在世界英语和扩展圈的语境中并不相同，但在其他方面它们通常被认为是等价的。正如查尔斯·巴伯（Charles Barber）在以下摘录中简要解释的那样，即使将一个国家或地区划分为讲ESL或EFL的国家或地区也很困难。

“第二语言和外语之间的区别并不明显，有些情况下，如印度尼西亚，分类是有争议的。此外，第二语言在教育、使用的话语领域以及在授予威望或权力方面所起的作用也有相当大的差异呃，在印度，学校的教学语言在独立后从英语改为区域语言，随后，大学逐渐印度化，一度都是英语语言，”（Barber 2000）。

印度尼西亚的英语

印度尼西亚的英语是一个独特的例子，因为在这个亚洲国家，英语应该被视为外语还是第二语言，专家们还不能完全达成一致。原因在于英语是如何被说出来的，以及它主要是如何被使用的。《世界英语手册》阐述了这一争议：“印度尼西亚，前荷兰殖民地，过去强调荷兰语教学。。。

英语作为外语的运动始于独立，英语现在是印度尼西亚学习的主要外语。从小学（四年级或五年级）到高中（Renandya，2000年），英语教学时间为八年或九年。主要目标是提供阅读技能，使印度尼西亚人能够阅读英语科学相关材料，”（Bautista和Gonzalez，2006年）。

英语作为教学语言

一个国家的英语教学方式在决定该国的英语口语种类方面起着关键作用。例如，如果大多数学生从出生起就说英语，而你只用英语授课，你就知道你正在与一个英语国家打交道。作家克里斯托弗·费尔南德斯（Christopher Fernandez）认为，归根结底，英语只被认为是ESL或ENL环境下教育和政府的教学语言，而不是EFL。

“尽管ESL（英语作为第二语言）和EFL（英语作为外语）经常互换使用，但这两种语言之间存在着独特的差异……ESL国家的教育和政府教学语言是英语，尽管英语可能不是母语。

另一方面，EFL国家不使用英语作为教学媒介，但英语是在学校教授的。马来西亚曾经被认为是ESL国家，但现在更倾向于EFL。将英语作为第二语言和外语教学的方法和途径有很大不同，”（Fernandez 2012）。

esl与英语教学

那么，英语作为第二语言和作为外语的教学方法有何不同呢？英语作为第二语言是在已经经常说英语的环境中学习的；英语作为外语是在不说英语的环境中学习的。Lee Gunderson等人解释说：“ESL和EFL教学方法在很大程度上不同。ESL的前提是英语是社区和学校的语言，学生可以使用英语模式。

英语学习通常是在社区和学校的语言不是英语的环境中进行的。英语教师有一项艰巨的任务，那就是为他们的学生找到并提供英语模型。。。随着北美学校中ESL学生数量的增加，更多的教室和学校变得更像EFL而不是ESL环境，”（Gunderson等人，2009年）。

来源

• 查尔斯，理发师。英语：历史导论。剑桥大学出版社，2000年。
• 鲍蒂斯塔、玛丽亚·卢尔德和安德鲁·冈萨雷斯。《东南亚英语》，世界英语手册。布莱克威尔，2006年。
• 费尔南德斯，克里斯托弗。《当时和现在的英语教师》，2012年11月11日《明星报》。
• Gunderson，Lee，等。ESL（ELL）识字教学：理论与实践指南。第二版，劳特利奇，2009年。
• 卡克鲁，布拉伊。《标准、法典化和社会语言现实主义：外环英语》，《世界英语》。剑桥大学出版社，1985年。