esl报告准则
课堂演示是一种很好的方式，可以鼓励学生在实际任务中运用多种英语交际技能，这不仅可以帮助学生掌握英语技能，还可以为他们将来的教育和工作环境做更广泛的准备。对这些演示文稿进行评分可能会很棘手，因为除了简单的语法和结构、发音等之外，还有许多要素，如关键的演示文稿短语，这些要素都可以构成一个好的演示文稿。本ESL报告准则有助于您为学生提供有价值的反馈，它是为英语学习者设计的。本准则包括的技能包括重音和语调、适当的连接语言、肢体语言、流利性以及标准语法结构。
说明
| 类别 | 4：超出预期 | 3：符合预期 | 2：需要改进 | 1：不充分 | 分数 |
| 对观众的理解 | 展示对目标受众的敏锐理解，并使用适当的词汇、语言和语调向受众讲话。预测可能出现的问题，并在演示过程中解决这些问题。 | 展示对听众的一般理解，并在向听众讲话时使用最合适的词汇、语言结构和语调。 | 对听众的理解有限，通常使用简单的词汇和语言向听众讲话。 | 不清楚此次演讲的目标受众。 | |
| 肢体语言 | 良好的身体状态和肢体语言的使用，以有效地与观众沟通，包括眼神交流，以及在演示过程中强调要点的手势。 | 总体而言，令人满意的身体状态，有时使用肢体语言与观众交流，尽管有时可以注意到一定的距离，因为演讲者忙于阅读，而不是展示信息。 | 有限地使用肢体语言与观众交流，包括很少的眼神交流。 | 很少或根本不使用肢体语言和目光接触与观众交流，很少注意身体的存在。 | |
| 发音 | 发音表现出对重音和语调的清晰理解，在单个单词的水平上，发音中几乎没有基本错误。 | 发音中有个别单词的发音错误。演讲者在演讲过程中极力使用重音和语调。 | 演讲者在使用重音和语调强调词义时，犯了许多单字发音错误。 | 在演讲过程中出现大量发音错误，没有尝试使用重音和语调。 | |
| 所容纳之物 | 使用清晰、有目的的内容和大量示例来支持演示过程中提出的想法。 | 使用结构良好且相关的内容，尽管进一步的示例可能会改进整体演示。 | 使用通常与演示主题相关的内容，尽管观众需要为自己建立许多联系，并且由于缺乏证据，不得不从表面上接受演示。 | 使用令人困惑的内容，有时似乎与整个演示主题无关。在陈述过程中很少或没有提供证据。 | |
| 视觉道具 | 包括幻灯片、照片等视觉道具，这些道具有针对性，有助于观众，同时不会分散注意力。 | 包括可视道具，如幻灯片、照片等，这些道具都是针对目标的，但有时可能会因分散注意力而稍微混淆。 | 包括一些视觉道具，如幻灯片、照片等，这些道具有时会分散注意力，或者与演示几乎没有关联。 | 不使用视觉道具，如幻灯片、照片等，也不使用与演示文稿链接不良的道具。 | |
| 流利 | 演讲者牢牢控制着演讲，直接和观众交流，很少或根本不直接阅读准备好的讲稿。 | 演讲者通常与观众交流，尽管他或她认为在演讲过程中经常参考书面笔记是必要的。 | 演讲者有时会直接与观众交流，但在演讲者的演讲过程中，他们大多忙于阅读和/或参考书面笔记。 | 演讲者完全依赖于讲稿，与观众没有真正的联系。 | |
| 语法和结构 | 语法和句子结构贯穿整个演讲，只有几个小错误。 | 语法和句子结构基本正确，但也有一些小的语法错误，以及一些句子结构错误。 | 语法和句子结构缺乏连贯性，经常出现语法错误、时态使用等因素。 | 在整个演示过程中，语法和句子结构都很薄弱。 | |
| 链接语言 | 在整个演示过程中，大量使用各种链接语言。 | 演示文稿中使用的链接语言。然而，更多的变化可能有助于改进演示文稿的整体流程。 | 在整个演示过程中，对非常基本的链接语言的使用有限。 | 在演示过程中，甚至缺乏基本的链接语言。 | |
| 与观众的互动 | 演讲者与听众进行有效沟通，提出问题并提供满意的回答。 | 演讲者通常会与观众交流，尽管他或她有时会分心，并且不总是能够对问题提供连贯的答案。 | 演讲者似乎与观众稍有疏远，无法充分回答问题。 | 演讲者似乎与观众没有任何联系，也没有试图向观众提问。 |
- 发表于 2021-09-30 02:33
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- 分类：语言
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