为什么数到两？

跳过计数对任何学生来说都是一项至关重要的技能。你可以跳过5秒、4秒、3秒甚至10秒的计数。但是，对于学生来说，开始学习两次跳过数数是最容易的。跳数非常重要，一些数学教育公司甚至制作CD，教学生根据歌曲和旋律跳数。

但是，你不需要花很多钱甚至任何资金来教你的孩子或学生跳过数数。使用这些免费打印资料帮助学生学习这项重要技能。他们从简单的工作表开始，让他们有机会从2号数到20号。每张幻灯片上的工作表都会增加难度，最终会引导学生从7开始按2数到一个未定义的数字，他们需要根据工作表提供的空白框数量计算出这个数字。

工作表1

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两个数并不意味着从第二开始。一个孩子需要从不同的数字开始数到两。本工作表为学生提供了从不同的数字开始，如6、8、14等，按2进行计数的练习。学生填写工作表中提供的空白框中的两个正确的倍数。

工作表2

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初等数学建议使用几种不同的策略来教孩子们学会两数，包括：使用计算器；玩游戏；询问学生（当他们试图从你指定的数字开始，按两个数数时）；使用带有100秒图表的便笺；我们一起唱歌；使用操纵手段。

将这些跳过的计数活动与这张工作表配对，这张工作表对学生的挑战有所提升，他们将开始以给定的数字按两个进行计数；然而，他们必须根据给他们的空白框的数量来计算两的倍数。

工作表3

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这张工作表给学生增加了一点难度。学生们将从各种奇数开始，以二为单位进行计数，奇数是比偶数大一的数。当然，两个的任意倍数都不能是奇数，所以学生需要在给定的任何奇数上加一作为起点。

例如，如果printable指定学生应该从“1”开始按2计数，那么她需要加上1，然后从第2开始实际计数。学生还需要确定每行的最终数字，这取决于为他们提供的空白框的数量，以便他们写出两的倍数。

工作表4

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在这张工作表中，难度级别稍微向后调整了一点。学生们有机会从偶数开始按两个数数。因此，学生们不必像第4张幻灯片中的可打印内容那样，在每个奇数上加上一个开始计数。但是，他们确实需要以较大的数字开始，如40、36、30等，以2开始计数。

工作表5

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在这个可打印的表格中，学生将需要开始以奇数或偶数开始，按两个开始跳过计数。他们需要决定是给给定的奇数加一，还是从给定的偶数开始计数。

在本工作表中，学生可能会遇到一个棘手的问题，要求他们从零开始计数。这个问题可能会让学生感到困惑，但如果真的是这样，就简单地向他们解释“零”是一个偶数。他们会开始以“零”开头的两个数字跳过计数，例如“0，2，4，6，8…”等等。

工作表6

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在本计数模式工作表中，学生将继续以两个数字进行计数，从奇数或偶数开始。利用这个机会提醒或教导学生，偶数可以被二整除，而奇数不能被二整除。

工作表7

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在这张可打印的表格中，学生们进行混合练习，他们将以奇数或偶数开始，按两个数字进行计数。如果学生们仍在为“两个一组”的概念而挣扎，那么收集一大把大约100便士左右的硬币，向他们展示如何使用硬币进行两个一组的计数。使用简单的操作，比如硬币，学生可以在学习技能时触摸和处理物体。教育理论家让·皮亚杰（Jean Piaget）称之为“具体操作阶段”，一般包括7至11岁的儿童。

工作表8

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本工作表为学生提供了更多的机会，让他们练习以奇数或偶数开始的两位数计数。现在是介绍“100”图表的好时机。顾名思义，这个图表包含100个数字。图表的第二行列出了学生可以从2跳到92的数字。

使用图表等视觉线索与理论家霍华德·加德纳（Howard Gardner）所谓的“空间智能”联系在一起，这涉及到个体如何处理视觉信息。当一些学生能够看到信息时，他们可能会更好地处理信息并理解给定的概念，在这种情况下，按两个数来计算。

工作表9

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这本印刷品为学生们提供了更多的练习，从奇数或偶数开始，以二为单位进行计数。在学生完成本工作表之前，花点时间解释一下，你也可以跳过计算其他数字，例如5，10，15，20，25，30，35，40，45…100。你可以使用上一张工作表中介绍的100图表，但你也可以解释学生可以用每只手上的手指或用五分镍币数数。

工作表10

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在这张工作表中，学生们再次以2为单位计数，但每个问题都以偶数开始。若要查看“两人计数”单元，请向学生展示这些来自OnlineMathLearning.com的免费在线视频。

学生们将有机会在观看动画角色（如猴子）举着显示2的倍数的标牌时，边唱边练习按2数数。免费随唱，动画视频提供了一个很好的方式来总结你的单位在数到二，让年轻学生渴望学习如何跳过其他数字计数。