导读有三个基本要素,即阅读前、阅读中和阅读后。在这里,我们将了解教师和学生在每个元素中的角色,以及每个元素的一些活动,并将传统阅读组与动态引导阅读组进行比较。
当老师介绍课文,并在阅读开始前,利用这个机会教学生时,这种情况就发生了。
教师的角色:
学生的角色:
要尝试的活动:单词排序。从课文中选择一些对学生来说可能很难的单词,或者选择一些讲述故事内容的单词。然后让学生将单词分类。
在学生阅读的这段时间里,老师会提供任何必要的帮助,并记录任何观察结果。
教师的角色:
学生的角色:
要尝试的活动:便签。在阅读过程中,学生在便笺上写下他们想要的任何东西。它可以是他们感兴趣的东西,一个让他们困惑的词,或者他们可能有的问题或评论,任何东西。阅读完故事后,将他们作为一个小组进行分享。
阅读后,老师与学生讨论他们刚读到的内容和使用的策略,并引导学生讨论这本书。
教师的角色:
学生的角色:
尝试活动:绘制故事图。阅读后,让学生画一张故事地图,说明故事的内容。
在这里,我们将看看传统阅读组和动态引导阅读组。以下是它们的比较:
寻找更多的阅读策略融入课堂?请看我们关于小学生10种阅读策略和活动的文章。
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