方法1方法1/3：增加写作量

1. 1提供简短、频繁的写作作业。学生的写作能力会随着他们获得更多的写作机会而提高。在内容领域——科学、英语、数学、社会研究——提供免费短文将有助于学生学习。短时间的自由书写时间可以是3分钟或更短。这些短小的写作作业没有评分。作业可以用来为学生提供时间，让他们思考这个话题。任务可以是激励性的。将这些快速作业作为开始上课的热身活动，或作为讨论后的简短回应。

2. 2.写作是为了学习。以写促学活动不同于典型的写作作业，后者旨在让写作具有交际性。这些写作活动帮助学生通过思考重要的内容想法，并对其进行写作来学习课程内容材料。这种活动的作用是让学生练习将自己的话应用到课程材料中，以进一步加深理解。以写促学活动的例子包括：入门单子：在讨论一个主题之前，让学生写两分钟关于他们已经知道的主题的内容。水晶球：在课堂讨论之后，要求学生写2-3分钟关于接下来可能发生的事情。发现诗：让学生用同样的词重新排列他们已经写过的东西。写一封信：让学生就课程材料给真实或虚构的人写一封简短的信。例如，在科学课上，学生们可能会写一些关于玛丽·居里的问题，问她在发现镭的过程中的生活是什么样的。写作学习活动不应评分，但可以在写作作业后讨论或自愿分享。在学生节期间定期开展这些活动。

3. 3.完成完整的写作过程。学生可能需要学习写作是一个过程，包括计划、初稿的撰写和最终产品的修改。独立地教授每一步，尤其是对于苦苦挣扎的作家来说，要专注于第一阶段。提供大量活动，帮助学生了解如何计划写作。头脑风暴、思维导图、提纲和其他策略可以作为一个小组或单独完成。预计初稿将是一个未完成的产品，而不是完美的写作。总是让学生写一份未评分的初稿。向学生展示其他作家的初稿。互联网搜索显示了许多著名页面的初稿，可以很好地证明早期写作的缺陷。

4. 4使用写作前活动。任何有助于学生探索、计划和组织想法的活动都被视为写作前活动。这些活动包括写作初稿之前的任何课堂活动，以及培养学生对某一主题的想法。写作前活动是写作过程中必不可少的一步。向学生强调，在写作前的活动中，他们的想法越成熟，他们的最终写作就会越完美。把清晰的思维和熟练的写作联系起来。对许多学生来说，能够大声说出自己的想法可能会提高他们在页面上写想法的能力。写作前准备是确保学生掌握与主题相关词汇的好方法。将列表作为写作前的活动。例如，要求学生在开始写作之前就讨论主题写一份利弊清单。

5. 5.尝试探究式学习。研究性学习鼓励学生通过有针对性的调查来追求自己感兴趣的领域。它包括对该主题的研究，但也可能包括学生体验。研究性学习的一个例子是让学生采访其他人，并以书面形式记录这次采访。探究性写作可以是有说服力的，也可以是信息性的。

6. 6允许合作。两人或小组写作通常会提高学生的写作技能。让学生通过合作写作项目相互学习。协作可以在写作过程的任何阶段进行，也可以在整个写作作业中进行。一些写作程序允许在线协作写作和编辑。协作写作为学生提供了学习相互提供建设性反馈的机会，从而提高了他们的个人写作技能。

方法2方法2/3：教授优秀写作的特点

1. 每一个都有明确的指导方针。要具体和具体的你期望你的学生认为良好的写作。例如，让他们写7-10个句子的段落。向他们展示结构化论文的例子。例如，一篇样本论文可能包括一个介绍性段落，然后是论文的正文、结尾或摘要段落。不同论文的指导方针不同，教授不同的写作方法。教授过渡词，如“例如”或“总结”

2. 2考虑声音和词语选择。在标准写作中，非正式的词语选择不如正式的词语选择有效。为了提高学生的写作能力，圈出“孩子，妈妈，爸爸”这样的单词，并建议替换，即孩子，妈妈，爸爸。鼓励使用主动语态而不是被动语态。圈出不太有效的单词，让学生用更强的单词替换。如果学生不知道什么是更强的单词，请给出建议。大多数正式的写作都避开第一人称。如果论文依赖于代词的使用，比如“我”、“我们”、“我们的”或“我的”，建议学生改用更客观的声音。客观语态通常用第三人称书写，并使用他、她或他们的代词。

3. 3关注你的话题。焦点由学生根据指定的材料建立。在写作主题的过程中，每个学生的注意力可能会有所不同。然而，作者应该清楚每篇论文的重点。如果作者明确了重点，读者就会明白。如果读者不理解作者的结论，那么作者就没有明确的重点。如果读者感兴趣并理解材料，那么主题的重点就很明确。

4. 4强调明确性和特殊性。题目越难，学生的写作就应该越具体、越清晰。鼓励学生提供易于他人理解的例子。避免使用过度学术术语或不必要的正式语言。使用软件程序帮助学生摆脱不必要的语言写作。

5. 5.练习句子流利。句子流畅性指的是单词在个体水平上的听觉质量，包括单词、短语和句子。句子流畅性意味着读者的注意力从一个词流向另一个词，从一个词流向另一个词，没有中断。避免使用太多简短、断断续续的句子。过长的连用句也会分散读者的注意力。句子的流畅性鼓励每个句子的长度多样化。任何一个长度的句子过多都会变得枯燥乏味。太多的变化会让人不知所措。

6. 6.纳入同行评审。要求学生在课堂上互相复习论文。你可能想让学生在小组活动中互相复习论文。同侪评议将帮助学生更好地理解写作的目的是分享主题知识。让学生阅读彼此的作品有助于他们成为自己作品的更好编辑。教学生突出他们将要改变的领域，并说明他们将做出这些改变的原因。鼓励他们的批评是积极的、务实的和有目的的。让学生识别同龄人论文的组成部分，如主题（或论文）句、过渡短语、结论等。

7. 7.分析好的写作。在课堂上提供许多优秀写作的例子，并鼓励学生自己寻找其他例子。向他们展示为什么写作是有效的：作者如何很好地使用语言来表达她的观点？她用什么方法来集中话题？她是如何介绍自己的话题，还是发展话题？她如何改变句子长度？提供一份特定学科标准的书面清单，以帮助解决可能是该主题独有的写作难题。例如，能够很好地撰写信息性论文的人可能需要进一步的指导才能撰写有说服力的论文。分享正面和负面文章的例子，以促进学生的学习。展示不该做什么可以提供信息。

8. 8了解语法惯例。为学生提供资源，让他们学习写作学科所需的常规语法的使用。如果你有写作中心或辅导中心，看看你是否能从他们那里得到一页的资源列表。还有好几个好的在线写作网站。了解语法的常规用法将有助于学生提高写作水平。语法惯例因主题而异。对于学生写作的形式，你的期望要具体明确。指出你与学生分享的写作范例中使用的语法惯例。

方法3方法3/3：理解学生

1. 1开始评估。每个班级的学生都会有所不同，在每个班级中，你可能会有不同的技能水平。有效的教学必须通过建立学生能够实现的期望来完成。首先，分配几份写作作业，这些作业仅用于评估当前的写作能力。写作评估没有评分。它们可以是简短的自由写作，也可以是简短的正式作业。考虑每个学生的个性，以及他们可能来自的教育环境，以更好地理解他们的教学需求。

2. 2考虑你的学生是谁。你们班有很多非英语母语的人吗？你的学生可能受过良好的写作教育吗？他们有机会获得优秀写作的范例吗？了解学生的经历有助于你理解如何教授更好的写作技能。有些学生可能来自重视死记硬背而非批判性思维的教育体系。准备好适应不同的思维和学习方式。

3. 3.区分学生的理解能力和写作能力。如果写作对你的学生来说是困难的，那么考虑它是否可能是一个特定于识字的问题而不是对主题材料的理解。除了测试学生对材料的理解之外，还可以学习标准的写作风格。通过口头或活动检查是否理解。学生有不同的学习风格。通过让学生画出他们将要写的内容，为写作提供一个视觉环境。然后，学生可以在书写时参考图片。当学生被允许口头分享他对某个话题的知识时，他可能对写作过程不那么焦虑。

4. 4.互动式写作，在建模写作时讲述你的选择。例如，在为一个班级写作时，问：“我可以在这里使用逗号，也可以使用分号。或者我可以通过插入句点使这个句子变成两个句子。每个句点的效果如何？”包括学生关于写作选择的讨论可以让你了解更多关于学生的信息。学生讨论还鼓励学生在写作中更多地了解彼此的经历。对于社会性学习者来说，在写作基础上开展社会活动有助于提高学生的写作水平。