对于学习障碍的学生来说,在使用比喻语言时学习如何表达意思是一个困难的概念。残疾学生,特别是那些语言迟钝的学生,在使用比喻语言时很容易感到困惑。比喻语言或修辞格对儿童来说是非常抽象的。
简单地说,对一个孩子来说:比喻性的语言并不完全意味着它所说的。不幸的是,许多学生从字面上理解比喻性语言。下次你说这个公文包有一吨重的时候,他们可能只是认为它有一吨重,然后带着一吨重接近一个手提箱的重量的信念离开。
作为一名教师,花时间教授比喻性语言的含义。让学生集思广益,想出可能的比喻性语言。看看下面的列表,让学生集体讨论这些短语可以用于的上下文。例如:当我想使用“铃铛和哨子”时,我可能会重新使用我刚买的新电脑,这台电脑有很多内存、dvd刻录机、令人惊叹的视频卡、无线键盘和鼠标。因此,我可以说“我的新电脑拥有所有的功能”。
使用下面的列表,或者让学生集体讨论一系列修辞手法。让他们确定短语的可能含义。
一把斧头落在地上,碾成一团,敲响钟声,吹着口哨,玫瑰燃烧,夜半油炸,清扫,咀嚼,油炸,寒冷的感觉,垃圾堆里的谷壳很干净,烧焦了四十分钟的豆子
给我一个喘息的机会给我的权利给我一个坚果壳/泡菜在袋子里给我最后一根稻草让猫从袋子里出来妈妈的话气球上的字在边上穿过鼻孔从门铃上划过的线之间穿过豆荚雨后检查葡萄藤的颜色在天气下穿上我的袖子放上苹果蛋壳上的手推车
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