离散试验训练，也称为集体试验，是ABA或应用行为分析的基本教学技术。它是由个别学生一对一完成的，每天的课程可以持续几分钟到几个小时。

ABA是基于B。F斯金纳，并由O。伊瓦尔·卢瓦斯。事实证明，这是外科主任推荐的指导自闭症儿童的最有效和唯一的方法。

离散试验训练包括呈现刺激、要求回应和奖励（强化）回应，从近似正确回应开始，并撤回提示或支持，直到孩子能够正确做出回应。

例子

约瑟夫正在学习辨认颜色。老师/治疗师在桌上放了三个泰迪熊计数器。老师说：“乔伊，摸摸红熊。”乔伊摸了摸红熊。老师说：“干得好，乔伊！”并给他挠痒痒（乔伊的一种增强剂）。

这是该过程的一个非常简化的版本。成功需要几个不同的组成部分。

背景

离散试验训练是一对一进行的。在一些ABA临床环境中，治疗师坐在小型治疗室或卡雷尔。在教室里，老师通常把学生放在桌子对面，背对着教室就足够了。当然，这取决于学生。幼儿只需坐在餐桌旁学习技能，就需要得到强化，而首要的学术任务将是保持他们坐在餐桌旁并帮助他们集中注意力的行为，不仅是坐着，而且还要模仿。（）这样做。现在做这个！干得好！）

加固

强化是指增加行为再次出现的可能性。强化发生在一个连续体中，从非常基本的，如首选食物到二次强化，强化是随着时间的推移而学习的。二次强化的结果是，孩子学会将积极的结果与老师、表扬或累积目标数量后将获得奖励的代币联系起来。这应该是任何强化计划的目标，因为典型的发展中的儿童和成人经常努力工作，渴望获得二次强化，比如父母的表扬、月末的工资、同龄人或他们的社区的尊重和尊重。

一名教师需要有一整套可食的、身体的、感官的和社会的增强剂。最好、最有力的强化者是老师自己。当你提供了大量的支持，大量的赞扬，也许是一个很好的乐趣，你会发现你不需要很多奖励和奖品。

钢筋也需要随机交付，以扩大每个钢筋之间的间隙，称之为可变计划。定期（比如每三次）进行强化，不太可能使习得的行为永久化。

教育任务

成功的离散试验培训基于精心设计、可测量的IEP目标。这些目标将指定连续成功试验的数量、正确的反应（姓名、指示、分数等），并且对于许多儿童来说，可能会有从简单反应到更复杂反应的渐进基准。

示例：当向Rodney展示四只农场动物的照片时，Rodney会指出老师要求的正确动物，20次试验中有18次是连续3次探测的。在离散试验培训中，教师将展示四张农场动物的照片，并让罗德尼指向其中一只动物：“罗德尼，指向猪。干得好罗德尼，指着那头奶牛。干得好！”

集中或分散的任务

离散试验训练也被称为“集体试验”，尽管这实际上是一个误称“大规模试验”是指一项任务中的大量任务快速连续地重复。在上面的例子中，罗德尼只看到农场动物的照片。教师将对单个任务进行“集中”试验，然后对第二组任务进行“集中”试验。

离散试验训练的另一种形式是人与人之间的任务训练。老师或治疗师把几项任务带到桌上，让孩子轮流做。你可以让孩子指着猪，然后让孩子摸他的鼻子。任务继续快速交付。