你最后一次写完一本书并被要求完成一份关于它的工作表是什么时候？

从你自己还是一名学生时起，你可能就不必这样做了，然而，这是我们大多数学生每天都要做的事情。对我来说，这没什么意义。难道我们不应该教学生阅读和理解书籍的方式与他们成年后阅读和理解书籍的方式一致吗？

埃林·奥利弗·基恩（Ellin Oliver Keene）和苏珊·齐默尔曼（Susan Zimmermann）的《思想的马赛克》（Mosaic of Thinking）一书以及《读者研讨会方法》（The Reader’s Workshop method）一书，从带有理解问题的工作表中移开，这些问题使用了更真实的、学生驱动的教学。

读者研习会的方法不是仅仅依靠小的阅读小组，而是将整个小组教学、小的基于需求的小组和个人讨论相结合，通过七种基本理解策略的应用来指导学生。

所有熟练的读者在阅读时使用的思维策略是什么？

• 确定什么是重要的-确定主题，减少对不太重要的想法或信息的关注
• 推理-结合背景知识和文本信息得出结论并解释事实
• 使用先前的知识-建立在先前的知识和经验之上，以帮助理解文本
• 提问-在阅读前、阅读中和阅读后对本书感到疑惑和询问
• 监控理解和意义-使用内心的声音思考文本是否有意义
• 创造心理意象——运用五种感官在头脑中建立意象，增强阅读体验

信不信由你，许多孩子甚至不知道他们应该在阅读时思考！问问你的学生，他们是否知道边读边思考——你可能会被他们告诉你的话震惊！

问你的学生，“你知道不理解你读到的所有东西没关系吗？”他们很可能会看着你，感到惊讶，然后回答，“是吗？”谈谈当你感到困惑时，你可以建立理解的一些方法。正如你所知，即使是成年读者，在阅读时有时也会感到困惑。但是，我们敢打赌，当他们知道阅读时不必假装理解时，这会让他们感觉好一点；最好的读者提问、重读、寻找上下文线索等，以便更好地理解和浏览文本。

要开始学习“思维马赛克”阅读策略，请选择一种理解策略，集中精力学习六到十周。即使你在一年内只掌握了其中的几个策略，你也将为你的学生提供一项重要的教育服务。

以下是一小时会话的示例日程安排：

15-20分钟-展示一堂小课，示范如何在某本书中使用给定的策略。试着选择一本真正适合这种策略的书。大声思考，你就可以展示出优秀的读者在阅读时是如何思考的。在迷你课结束时，给孩子们一个当天的作业，让他们按照自己选择的书籍阅读。例如，“孩子们，今天你将使用便签来标记你可以真正想象书中发生了什么的地方。”

15分钟-与以需求为基础的小组会面，以满足学生在这一理解领域需要额外指导和实践的需求。你也可以在这里安排时间与1到2个小的导读小组会面，就像你现在在教室里做的那样。

20分钟-利用这段时间与学生进行一对一的讨论。如果可以的话，尽量每天让4到5名学生参加。当你们见面时，深入研究每个学生，让他或她向你们展示他们在阅读时是如何使用这个策略的。

5-10分钟-再次召开全体会议，回顾与战略相关的每个人当天的成就和学到的东西。

当然，与您遇到的任何教学技巧一样，您可以调整此概念和建议的时间表，以适合您的需要和课堂情况。

来源

奥利弗·基恩，埃林。《思想的马赛克：理解策略教学的力量》，苏珊·齐默尔曼，第二版，海涅曼，2007年5月2日。