交互教学是一种教学技术，旨在通过逐步授权学生扮演教师的角色来发展阅读理解技能。互动教学使学生积极参与课堂。它还帮助学生从引导型读者过渡到独立读者，并加强理解文本含义的策略。

交互教学定义

在交互教学中，教师通过引导小组讨论模拟四种理解策略（总结、提问、预测和澄清）。一旦学生对过程和策略感到满意，他们就会轮流在小组中领导类似的讨论。

交互教学技术是由伊利诺伊大学的两位教育家（Annemarie Sullivan Palincsar和Ann L.Brown）在20世纪80年代开发的。通过互惠教学，学生的阅读理解能力在短短三个月内得到了提高，并持续了一年之久。密歇根州的Highland Park学区的四年级学生人数增长了近20%，所有学生（K-12）都有了全面的进步。

四大战略

交互教学（有时称为“Fab-Four”）中使用的策略包括总结、提问、预测和澄清。这些策略协同工作以显著提高理解力。

总结

总结对于所有年龄段的读者来说都是一项至关重要的技能，尽管有时很有挑战性。它要求学生使用总结策略来选择文章的主要观点和要点。然后，学生必须把这些信息放在一起，以便用自己的话简明地解释文章的意思和内容。

从以下总结提示开始：

• 这篇课文最重要的部分是什么？
• 它主要是关于什么的？
• 首先发生了什么？
• 接下来发生了什么？
• 冲突是如何结束的？冲突是如何解决的？

质疑

提问课文有助于学生培养批判性思维能力。通过提出鼓励学生深入挖掘和分析而不是总结的问题来模拟这种技能。例如，提示学生思考作者为什么做出某些文体或叙事决定。

从以下提示开始，鼓励学生提问课文：

• 你为什么认为…？
• 你觉得…？
• 当[具体事件]发生时，你认为…？

预测

预测是做出有根据的猜测的技巧。学生可以通过寻找线索来发展这项技能，以了解文本中接下来会发生什么，或者故事的主要信息是什么。

在学习非小说文本时，学生应该预览文本的标题、副标题、粗体印刷和视觉效果，如地图、表格和图表。当学习一部小说时，学生应该看看书的封面、标题和插图。在这两种情况下，学生都应该寻找线索，帮助他们预测作者的目的和文章的主题。

通过提供开放式提示，包括“我相信”和“因为”等短语，帮助学生练习此技能：

• 我认为这本书是关于……因为…
• 我预测我会学会…因为…
• 我认为作者试图（娱乐、劝说、告知）……因为。。。

澄清

澄清包括使用策略理解不熟悉的单词或复杂的文本，以及自我监控以确保整体阅读理解。理解问题可能是由于课文中的难词，但也可能是由于学生无法识别文章的主要观点或要点。

模型澄清技术，如重读、使用词汇表或词典定义难词，或从上下文推断含义。此外，向学生展示如何识别短语的问题，例如：

• 我不明白那部分…
• 这很难，因为…
• 我有麻烦了…

课堂互动教学实例

为了更好地理解课堂上的互动教学是如何运作的，我们来看看这个例子，它以Eric Carle的《非常饥饿的毛毛虫》为重点。

首先，给学生看书的封面。大声朗读标题和作者姓名。问：“你认为这本书的内容是什么？你认为作者的目的是提供信息、娱乐或说服吗？为什么？”

接下来，大声朗读第一页。问：“你认为叶子上有什么样的蛋？你认为会从蛋里出来什么？”

当毛虫吃掉所有食物时，停下来确定学生是否需要澄清。问：“有人吃过梨吗？李子呢？你尝过意大利腊肠吗？”

在故事的后面，停下来看看学生们是否知道“茧”这个词。如果没有，帮助学生从文本和图片中推断单词的意思。让他们预测下一步会发生什么。

最后，在完成故事后，引导学生完成总结过程。通过以下问题帮助他们确定主要观点和要点。

• 这个故事是关于谁或什么的？（答：毛毛虫。）
• 他做了什么？（答：他每天都吃更多的食物。在最后一天，他吃了太多的食物，胃痛。）
• 然后发生了什么？（回答：他做了一个茧。）
• 最后，最后发生了什么？（回答：他从茧里出来，变成了一只美丽的蝴蝶。）

帮助学生将答案转化为简明的总结，例如，“有一天，一只毛毛虫开始吃东西。他每天吃得越来越多，直到胃痛。他在自己周围结了一个茧，两周后，他从茧中出来，变成了一只美丽的蝴蝶。”

当学生熟悉这些技巧后，请他们轮流领导讨论。确保每个学生都有一次引导讨论的机会。在同龄组中阅读的年长学生可以开始轮流领导他们的小组。